demmentes

2012, ¿el fin del mundo?

2012-01-21T13:24:00.000-08:00

Estimados vecinos y vecinas, en primer lugar reciban un saludo (algo tarde) en éste nuevo año, que entre shamanes, eruditos e iluminados (todos chantas) han señalado que se nos viene un colapso final.

La historia nos habla de la existencia siempre de finales (omegas), nuestra visión de mundo judío- cristiana observa la vida de una manera lineal, todo tiene un inicio y por ende un final, ese final es el paraíso y por tanto el final de la historia. Sin embargo no siempre trae consigo la historia esos supuestos finales, existen transformaciones y principalmente cambios (muy necesarios en algunas oportunidades).

En el supuesto caso que los Mayas estén en lo cierto y a finales del año 2012 nos encontremos con el fin, espero (rogando a (los) Dios (es)) que nuestra comuna pueda dar un paso hacia el final y la competencia en la alcaldía y concejales traiga EL FINAL DEL MUNDO.

alex díaz v.

PENCO CUMPLIÓ CON SU MISIÓN, SU FIESTA RITUAL

2011-11-13T17:27:00.000-08:00

La procesión de la Virgen de Carmen se ha gestado desde la conformación de la comunidad pencona, entenderla y conocerla es una buena tarea para investigadores y teólogos, pero para los integrantes de la comunidad es vida, es nuestro año nuevo, ayer el antes y mañana el futuro.

Por ALEX DÍAZ VILLOUTA

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13 de Noviembre, 2011 20:11

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La imagen representa la humanidad basada en continuos sacrificios.

..........................................................................Desde pequeño que existe el recuerdo de participar activamente en la procesión, que significaba una preparación familiar para asistir, todos y todas no podíamos dejar de acudir al llamado del sonar de las campanas ya que a la madre no se le defrauda. Fuimos creciendo con el apego maternal a la virgen, con el transcurso de los años seguramente empezaron las contradicciones teológicas que nos alejaron de la doctrina católica pero no así de cumplir con el mandato familiar, comunitario y personal de "juntarnos" nuevamente para peregrinar en colectivo por algo, dar gracias, pedir, o simplemente saber que estamos bien, que el otro te vea. Ese otro es el antiguo compañero de colegio, del barrio, el familiar que hemos dejado de visitar y que nuevamente está ahí. Con dolor no logramos encontrarnos con otros, esos que nunca dejaron de estar caminando junto a ti, o que nunca fallaron en la esquina como todos los años, ya no están y seguramente no estarán los años siguientes.

Cada paso es una aventura, en donde las calles rutinarias de ayer se han convertido en parte del rito de hoy, descubrimos así que la rutina mata pero el rito libera. En algunas cuadras existen personas que se desprenden a favor del otro sin pensar que se está incomodo, son horas en donde jóvenes, niños y adultos se quedan inmóviles representando lo sagrado (aunque mañana nuevamente seguiremos pecando), son horas de agua que escurren por la llave para ofrecer al otro un vaso de agua refrescante y liberador, aunque mañana te niegue el saludo. Son horas de canto y plegaria, aunque el otro mañana piense distinto.

Al final, luego de más de 3 horas de compartir nos queda la sensación que no hemos fallado, que el gran apego es a la madre (a los hijos, a los hermanos, los vecinos, los conocidos y quienes no lo son), que hemos cumplido y más aún, estamos vivos, puede que el próximo año no estemos pero los hijos no fallarán para ser parte del rito mágico. De ser un Penco unido, peregrino y justo.

¡¡¡¡AÚN TENEMOS COMUNA CIUDADANOS DE PENCO!!!

2011-08-28T10:50:00.000-07:00

¡¡¡¡AÚN TENEMOS COMUNA CIUDADANOS DE PENCO!!!

En la comuna de Penco, tenemos la administración de un gobierno comunal con nexos directos con la derecha (UDI) que ha tenido altos y bajos, recordemos que anterior a ello administró la concertación desde la llegada a la "democracia" ( a medida de lo posible).

Por ALEX DÍAZ VILLOUTA

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28 de Agosto, 2011 14:08

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LAS NUEVAS VIEJAS PRÁCTICAS DE LA POLÍTICA

..............................................................................Estimados ciudadanos del Mundo, de América, de Chile, del Bio-Bío y de Penco. Hoy nos enfrentamos a situaciones que todo humano tiene que poner atención, ya no basta con la indiferencia o la despreocupación, por el contrario en los últimos años el mundo entero se ha impactado por el descontento ciudadano, principalmente de jóvenes que han dicho Basta!!.

La juventud (y no adolescencia) alza la voz para decir que el mundo no aguanta más bajo los modelos imperantes tanto en los países desarrollados como en los subdesarrollados, la juventud a planteado que lo que han recibido como herencia de nuestras generaciones son muy peligrosas y apuntan a la propia autodestrucción, bajo la lógica de la utilidad, la ganancia y el desarrollo.

Los adultos y los que piensan como ellos han señalado que la juventud es peligrosa, que se equivoca, que son subversivos, endemoniados y que son fruto de las NO familias, las experiencia del adulto obliga a no romper el orden establecido, cual régimen portaliano...el peso de la noche se hace presente.

En nuestra comuna Penco luego de la derrota de la concertación en las presidenciales, estos quisieron plantear un modelo de cambio hacia una política nacional...vitalizar lo comunal, de esta forma se presento un pacto visionario en donde como gran objetivo es "recuperar" el gobierno comunal, para ello trazaron una hoja de ruta en donde se invitaba a participar de un PACTO transversal y unitario que tendría como fruto , en primer lugar recuperar el sillón alcaldicio y en segundo lugar unir a todos y todas. Esta experiencia no ha tenido un fruto nacional, las pugnas y rivalidades fueron más importantes que la recuperación del poder.

Hemos tenido ya un resultante de dicho pacto en nuestra comuna, se convoca a un plebiscito denominado primarias, hago un paréntesis. El presidente nacional de la DC luego de señalar que una consulta nacional para buscar el sentir de los ciudadanos sobre el tema educacional era una torpeza y quitaba el respaldo político a esa idea se presenta como un adherente y entrega su mayor apoyo a su candidato a la consulta primaria en Penco, logamos observar las inconsecuencias políticas de una concertación que de unidad nada.

Si en Penco creen que la juventud descontenta será una gran aliado de Pactos y Arreglos están totalmente equivocados, se logra observar que se mantiene la estrategia de las añejas políticas, la necesidad de poder por sobre en beneficio comunitario, a suerte de engaños, publicaciones y ofertas de última hora.

NO TODO LO QUE BRILLA ES ORO.

NO TODOS LOS PACTOS SON SOLUCIONES.

NO TODOS EN PENCO ACEPTAMOS SUS PACTOS.

alex díaz villouta.

NUESTRAS HISTORIAS ESTÁN LLENAS DE MEMORIAS

2011-07-24T19:20:00.000-07:00

LA HISTORIA DE PENCO ESTA LLENO DE (NUESTRAS) MEMORIAS

Si le preguntamos al ciudadano común sobre el valor de la historia seguramente nos señalarían que busca recordar el pasado y reconocer lo que ocurrió pero pocos dirán que es parte de nuestro presente y futuro

Por ALEX DÍAZ VILLOUTA

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24 de Julio, 2011 22:07

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PORTADA DEL TRABAJO DE VÍCTOR FIGUEROA

.....................................................................................................La historia esta llena de memorias, es el inicio para señalar que participé en uno de los lanzamientos de "CRONICAS DE PENCO", se trata de un libro que en la práctica tiene un formato de revista que busca dar un nuevo brio a la historia de la ciudad de Penco, el autor de esta obra es Víctor Figueroa Rebolledo quien asumió la tarea de indagar y ocupar parte de su tiempo en recolectar información iconográfica de la ciudad, apoyado por el gobierno regional quien financió esta publicación. Comparto que su trabajo ayudará a reconocerse como parte de la historia local y en cada familia fomentará la necesidad de mirar hacia el pasado buscando entre sus propios recuerdos.

Desde mi punto de vista, creo que dicha obra necesita validarse como fuente de verdades para cuestionar discursos históricos ya existentes dentro de la historiografía nacional y local. La historia de Penco crece al alero de la historia de Concepción que con el tiempo toma autonomía y logra situarse como parte de la naciente nación, más allá de lo señalado por muchos historiadores sobre la toponimia del lugar por parte de los indígenas.

Pero lo primordial de la obra en cuestión es el sentido de validar la memoria como parte fundamental de nuestras historias y sentirse parte de una historia troncal y por tanto que no existe una sola historia que logre reflejar como se ha construido una comunidad, negando la existecia de héroes y suprahumanos. La historiografía conservadora busca convertir la historia en la personificación de personajes idealizados y que por su puesto son el motor de una comunidad, una región y un país negando la historia del "bajo pueblo" del ciudadano común.

El sentido de la historia es presentar una realidad, una existencia y principalmente las vidas, que tienen que enfrentarse a problemáticas del diario vivir, de lo económico, de lo social, de lo cultural y político. En este sentido Figueroa no logra dar una salida al sentido de la historia, convirtiendo su relato en una parcialización y caricaturización de la vida. Logro comprender su intención pero no observo su sentido.

La historia de Penco en los últimos años (presente) no tiene cabida, por tanto su trabajo esta segmentado. Seguramente complementará en otras obras que tendrán que venir (esperemos que su financiamiento este comprometido), y ojala pueda solucionar los problemas técnicos y darle el sentido al trabajar con la memoria.

LAS HISTORIAS (DE PENCO) ESTAN LLENAS DE (NUESTRAS) MEMORIAS.

EDUCACIÓN PÚBLICA EN ACCIÓN.

2011-07-19T08:17:00.000-07:00

Liceo Ríos de Chile de Lirquén: La Educación Pública sí puede competir con la privada

Hemos experimentado como comunidad educativa, Liceo Ríos de Chile una experiencia inolvidable y un buen ejemplo.

Por ALEX DÍAZ VILLOUTA

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19 de Julio, 2011 02:07

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Estudiantes del Liceo Ríos de Chile

...................................................................................................La educación pública en los últimos 30 años ha dado pasos de decadencia administrativa y por ello, a una serie de caricaturas y desvalorizaciones, una muestra de ello es lo que el gobierno actual planeó luego de los resultados SIMCE del año 2010, al semaforizar la educación, estigmatizando las comunidades educativas con colores y sin preguntar las causas de los magros resultados y también de los "exitos" de otras. No había posibilidad alguna de explicar, la mano del MINEDUC fue única, para ellos todos somos iguales y por tanto no existen causas solo prima las consecuencias, LOS RESULTADOS.

La "genialidad" del ex ministro fue cambiada, todos los expertos educacionales señalaron que estigmatizar con los colores del semáforo a escuelas era una gran error y con atisbos de fascismo reaccionario. Se cambió la técnica pero se mantiene la ideología, y eso sigue siendo muy peligroso.

La comunidad educativa Liceo Ríos de Chile ese año (2010), fue sancionado con el color rojo, que representaba una escuela con bajos resultados y que no estaba haciendo las cosas bien, por tanto se sugería (por parte del MINEDUC) que las familias optarán a otras escuelas de color amarillo o verde.

No aceptamos esa estigmatización ni menos que nos catalogaran solamente por una prueba estandarizada sin hacer un proceso de investigación sobre nuestro andar como comunidad educativa y más aún que no observarán nuestros resultados en afectividad, ecología, investigación, comunidad, continuación de estudios, entre otras. Siempre manifestamos que la educación pública no compite con las privadas, que no existe factor que iguale las condiciones para que se gestara una competencia justa y leal. Más allá si es un objetivo de la educación pública competir.

Optamos por mostrar nuestros trabajos y principalmente señalar como es nuestra comunidad, de esta forma que nos inscribimos en una olimpiada de actualidad (www.olimpiadasdeactualidad.cl ) organizada por la asociación nacional de prensa (ANP) en donde a las comunidades educativas inscritas se les entregaba por un tiempo determinado la prensa regional y una revista de conocimiento, así se igualaba las condiciones para todos los participantes, más allá si existía el hábito y costumbre de leer la prensa todos los días.

Nos preparamos responsablemente, sin descuidar las responsabilidades de los estudiantes y de los profesores, participamos en la primera fase, compitiendo con colegios privados en su gran mayoría y colegios particulares subvencionados. Sorpresa, el Liceo Ríos de Chile logró pasar a la segunda fase obteniendo el tercer más alto puntaje, dejando fuera de competencias a varios colegios particulares y subvencionados siendo el único liceo público en competencia.

En la segunda fase del día 15 de julio, nos tocó participar con dos de los más importantes colegios particulares de la provincia y en la realidad del país, fueron los colegios Itahue y Alemán de Concepción. En esta segunda fase solo pasarían 3 colegios, por tanto, solamente pasábamos a esa fase si, ganábamos o ser el mejor segundo.

Nuestros estudiantes participaron siempre con mucha alegría y trabajo, el resultado de nuestro grupo fue el siguiente: Colegio Alemán de Concepción 51 puntos, Liceo Ríos de Chile 50 puntos y Colegio Itahue 43 puntos, no logrando ser el mejor segundo que fue obtenido por un colegio particular subvencionado de Chiguayante.

Lo hecho, es un gran mérito es sin duda la gran justificación que se tiene para exigir al Estado de Chile un mayor aporte a la educación pública, se necesita invertir en educación, si se logra igualar las condiciones y oportunidades no existe grandes diferencias entre quienes tienen mucho y quienes tenemos poco o casi nada.

Si el semáforo del ex ministro de educación, Joaquín Lavín, actuara en esta olímpiada de actualidad, ¿qué color tendríamos? y ¿qué color tendría el colegio particular que saco el tercer lugar?

EN EDUCACIÓN PÚBLICA SÓLO BASTA MAYOR INVERSIÓN, EL RESTO LO HACEMOS NOSOTROS!

8vo Aniversario Mision Robinson, Coordinacion Regional Apure

2011-07-01T21:10:00.000-07:00

ESTIMADOS Y ESTIMADAS, BRINDO UN GRAN SALUDO DESDE ESTAS TIERRAS AL GRAN TRABAJO DE EDUCACIÓN PARA ADULTOS DEL GOBIERNO REVOLUCIONARIO DE VENEZUELA.

San Fernando 1 de Julio del 2011

La Misión Robinson se viste de fiesta tras la celebración de su octavo aniversario y la satisfacción de cumplir con los principios de equidad e igualdad social y por ratificar su compromiso con el pueblo venezolano.

Hoy se hace más necesario redoblar nuestros esfuerzos y entusiasmo, el cual se lo debemos a nuestros hermanos y a ese gran hombre que ha sabido interpretar y liderizar a nuestro pueblo, sigamos modelando a nuestro líder Hugo Chávez Frías, ejemplo de ánimo y fuerza y como bien lo dijo “Por ahora y para siempre viviremos y venceremos”.

El 1 de julio de 2003 nace la Misión Robinsón, como misión pionera y primogénita del comandante Chávez, es un programa social, que surge para brindarles a los venezolanos la oportunidad de disfrutar de un Derecho humano y un deber social fundamental para salir de las tinieblas de la oscuridad, como lo es la Educación, democrática, gratuita y obligatoria.

Ésta Misión emerge con el objetivo de enseñar a leer y escribir a la población analfabeta venezolana, a través del método cubano “Yo, sí puedo”, destacando que la alfabetización es una puerta que se abre para cumplir con el desarrollo integral del sistema educativo venezolano.

La creación de la Misión Robinsón fue inspirada para desarrollar el potencial educativo y creativo de cada venezolano, brindándole la oportunidad de formarse como el ciudadano socialista, que será participante de un proceso revolucionario, que incluye democráticamente a todos y todas por igual sin distingo de edad, color, religión, sexo o discapacidad física, motora o intelectual.

Durante estos ocho años de vida, la Misión se ha dedicado a la construcción de una patria socialista, brindándole a la población venezolana la oportunidad de alcanzar mayores niveles de desarrollo, calidad de vida y bienestar social.

Desde su creación ha logrado alfabetizar 68.467Apureños y 1.706.145 Patriotas en todo el país, que por miedo, pena y/o apatía nunca habían tenido oportunidad o acceso a la educación, hoy ya saben leer y escribir y descubrieron su propio camino hacia la luz del conocimiento, con voluntad y entusiasmo, alcanzando así un cambio significativo en sus vidas.

La Misión Robinson tiene un alto compromiso y sentido de solidaridad, convicción y responsabilidad, el cual se viene demostrando con el trabajo que se realiza día a día.

Hoy a 8 años, la enseñanza ha sido nuestra gran prueba de amor, pero esta lucha aún no termina, con la celebración del año Bicentenario nos hemos planteado un nuevo reto, lograr declarar a Venezuela para el 2012 con un nivel mínimo educativo del sistema al “Culminar el sexto grado”, es por ello que actualmente cada uno está sumando esfuerzo para cristalizar esta magnífica labor humanitaria.

El nombre de Misión Robinson está inspirado al pensador y educador Don Simón Rodríguez (El maestro de América), también conocido como Samuel Robinson y considerado uno de los hombres que más influyó en el pensamiento y en la obra del Libertador Simón Bolívar.

“Se ha de educar a todo el mundo sin distinción de razas ni colores. No nos alucinemos: sin educación popular, no habrá verdadera sociedad”.

Simón Rodríguez

Prof. Jesus Palencia.

COORDINADOR REGIONAL MISION ROBINSON APURE

LA EDUCACIÓN PÚBLICA EN CHILE SE DEFIENDE!!!

2011-06-30T16:23:00.000-07:00

ESTIMADOS Y ESTIMADAS, HOY SERÁ RECORDADO COMO EL DÍA QUE LA MAYORÍA DE LA CIUDADANÍA MANIFESTÓ LA URGENCIA DE DAR UN GIRO A LA EDUCACIÓN PÚBLICA, Y PRINCIPALMENTE CONVERTIRLA EN LA PIEDRA ANGULAR DE LA TRANSFORMACIÓN DE UN CHILE NUEVO. PARA QUE CHILE LOGRE GENERAR UN DESARROLLO HUMANO Y ECONÓMICO ES NECESARIO VITALIZAR LA EDUCACIÓN LIDERADA POR EL ESTADO, ENTREGANDO A SUS ACTORES AUTONOMÍAS ADMINISTRATIVAS Y CURRICULARES.

HOY ADEMÁS OBSERVAMOS LA DECADENCIA DE UN GREMIO EN MANOS DE SUS DIRIGENTES, EL COLEGIO DE PROFESORES. NO ES POSIBLE QUE TRATE DE SACAR PROVECHO DE UNA INSTANCIA TAN CIUDADANA!!

LOS CIUDADANOS SE MANIFIESTAN, SE APLAUDEN, SE APOYAN Y SE RESPETAN.

SOMOS INDIGNADOS!!!

NO SOMOS INDIGNOS!!

DEMMENTES.

EDUCACIÓN PÚBLICA, UN GOLPE A LA CÁTEDRA!!!

2011-06-11T15:13:00.000-07:00

Estimados y estimadas, la semana recién pasada en dependencias de Inacap se desarrolló una Olimpiada de actualidad (http://olimpiadasdeactualidad.cl/) organizada por la ANP, (Asociación nacional de prensa) que tenía como finalidad que un grupo de estudiantes por medio de la prensa regional lograran hacer un proceso de reflexión, comentario y justificación de los hechos y acontecimientos ocurridos en las dos semanas recién pasadas.

Cada colegio o liceo recibiría, en igualdad de condiciones la prensa (Diario El Sur, El Diario de Concepción y una revista de América economía), sin costo alguno para los colegios y liceos participantes.

Los establecimientos inscritos y participantes se caracterizaron por venir de distintas realidades, pero en su mayoría colegios particulares y particulares subvencionados. Sin embargo los liceos públicos se presentaron, y dentro de los participantes el LICEO RÍOS DE CHILE, liceo técnico profesional del área de administración.

Los resultados finales, que arrojaron la participación en la segunda fase fue sorprendentes:

3 colegios particulares: Itahue, Charles de Gaulle y Alemán.

2 colegios particulares subvencionados: San Agustín y Aurora de Chile.

1 Liceo público: LICEO RÍOS DE CHILE. que entregó el tercer más alto puntaje de la competencia.

Se logró demostrar que la gran diferencia económica existente entre ellos, estas se redujeron en los niveles de comprensión, análisis y crítica de la realidad regional. La educación con calidad social en una variable no medida por las actuales autoridades que tienen la enfermiza administración de hacer competir en educación sin igualar las condiciones.

Felicitaciones a la comunidad educativa Liceo Ríos de Chile de Lirquén, quienes han puesto dentro de su filosofía vitalizar la calidad social y logrando un merecido paso a la segunda fase de dicha olimpiada, dejando afuera a colegios particulares y particulares subvencionados.

alex díaz villouta

profesor

EDUCACIÓN PÚBLICA; UN PROYECTO QUE SE TIENE QUE REVIVIR

2011-01-08T13:25:00.000-08:00

“ESCUELAS DE POBRES”

AUTORES:
• Alex Giovanni Díaz Villouta
• Carlos Alberto Marchant Parra

CORREO ELECTRÓNICO:
• agdiazv@yahoo.es

PAÍS:
• COMUNIDAD EDUCATIVA LICEO RÍOS DE CHILE DE LIRQUÉN
• COMUNA DE PENCO
• REGIÓN DEL BIO-BIO
• CHILE
• WWW.LICEORIOSDECHILE.CL

I. MIRADA HISTÓRICA: LA CONSTRUCCIÓN DE LA EDUCACIÓN DEL DISCIPLINAMIENTO .

El inicio de la educación convencional en Chile bajo los cánones culturales occidentales se remonta a mediados del siglo XVI con la llegada de los españoles que en su gran mayoría no sabían leer ni escribir.
Durante el resto del siglo XIV el ámbito educativo no está incorporado en las prioridades de los conquistadores y sólo existieron algunas iniciativas anecdóticas de aperturas de centros educacionales pero sin mucho éxito y proyección en el tiempo.
A principios del siglo XVII, la acción eclesiástica fue determinante en dar cabida a la actividad de la enseñanza, siendo los Dominicos y posteriormente los Jesuitas en levantar escuelas de primeras letras, instituciones destinadas a prestar este tipo de servicios exclusivamente a los descendientes de los conquistadores. La monarquía española consideraba que la educación era una misión de caridad asumida preferentemente por órdenes religiosas.
En la incipiente sociedad colonial chilena, una joven aristocracia terrateniente se había incorporado al sistema colonial con condiciones sociales y económicas privilegiadas y desde ahí enarboló las banderas de la cultura y la educación como parte de su proyecto político de dominación, y por otro lado los españoles pobres , indígenas y mestizos con muy precarias condiciones sociales, económicas y jurídicas, constituían los grupos mayoritarios que conformaron el pueblo excluido o marginado producto de la reestructuración estamental de la sociedad .
A partir del siglo XVIII, en el plano de la institucionalidad colonial son promovidas algunas disposiciones con el fin de estimular la educación dentro del reino de Chile, de aquí desprendemos tres grandes hitos en relación al desarrollo de la enseñanza durante este siglo: en primer lugar la creación de la Universidad de San Felipe que de una u otra manera cobijo a personajes importantes dentro del futuro proceso de emancipación del territorio chileno, en segundo lugar la expulsión de los Jesuitas que fue un significativo revés en los avances de la difusión de la enseñanza, y en tercer lugar la fundación de la academia de San Luís , influenciada directamente por las ideas de la ilustración, disputando la formación intelectual dominada por la óptica religiosa.
Pese a la promoción de la educación desde la institucionalidad no existió una correlación directa con el pueblo chileno propiamente tal, es decir, todos los grupos que tienen un denominador en común, la marginalidad. Esta nula relación se explica porque “…cuando hablamos de "pueblo", tenemos que pensar siempre que éste tiene demandas históricas larguísimas, de liberación, de desarrollo, de proyección de su identidad” , por ello que ni siquiera la promoción de la instrucción primaria y secundaria de carácter pública tuvo el alcance teórico que debía tener, teniendo como complemento que para la Corona española las necesidades educacionales fueron de poco interés, tal como fue en el reino de Chile.
En una sociedad eminentemente agraria en donde vivía principalmente la clase popular chilena la promoción de la enseñanza institucional tuvo un nulo eco, ya que no reconocía y consideraba esta realidad y viceversa, es decir, no reconocida y considerada.
En los 10 primeros años del siglo XIX, el desarrollo educacional continúo su misma dinámica de los siglos anteriores. La organización económica del reino de Chile era muy precaria, siendo ya consabida agricultura y la creciente actividad minera fuentes productivas. La mano de obra conformada, en su mayoría por mestizos , continuaban en la práctica en un régimen laborar de verdadera esclavitud, por lo tanto, su accesibilidad a la instrucción era totalmente imposible, pese a que un sector importante de la intelectualidad chilena comenzaba a nutrirse de nuevas ideas .
En agosto 1810 el intelectual Juan Egaña presentó un plan denominado “para la difusión y adelantamiento de los conocimientos útiles”, considerado una especie de principios de los hechos desplegados con posterioridad. En Septiembre del mismo año, Chile comienza su emancipación. Dentro de este proceso juega un rol clave el sacerdote Camilo Henríquez, quien a través de sus publicaciones difunde columnas de opinión de variados temas entre los cuales destacan sus ideas sobre educación, de ellas sobresalen: la gratuidad del servicio educacional, establecer en toda ciudad o pueblo un establecimiento educacional, la autorización para el ingreso de niños indígenas a clases y la reivindicación de la histórica incorporación de la mujer al sistema educacional .
Si bien es cierto dentro del proceso de emancipación de Chile se reconocen avances transcendentales en la reflexión y teorización sobre educación y la creación de importantes instituciones, sin embargo, en lo concreto de esta realidad nos encontramos a los sectores populares sin acceso y participación, tal cual su condición social y cultural que mantenían durante la colonia. Pese a la concepción verticalista de la Ilustración dimensionó la construcción del poder y una de ellas fue la educación como parte de la lógica dominante, sin embargo, el desarrollo de la práctica permanente e inconsciente de la población excluida, en su cotidianidad y realidad (sectores populares) no fue participe ni por voluntad ni por omisión.
Posteriormente se vino un proceso de transición en pos de la organización republicana, por ende existieron instancias mínimas y/o escasas inquietudes por el tema de la educación institucionalizada.
Hacia 1830 con la llegada de los sectores conservadores al poder después de la guerra civil de 1829, es organizado políticamente el estado chileno bajo una republica autoritaria y cimentada en el llamado régimen portaliano. Para su consolidación institucional se promulgó la constitución de 1833, en donde proclama explícitamente que la educación pública es una atención preferente del estado .
Este principio, en apariencia, no fue bien recibido por los sectores elitistas ya que consideraban como aberrante la llamada “elevación de las masas” , pero en el fondo encubrían otras preocupaciones mayores, entre las cuales estaba el fenómeno del bandidaje en las zonas rurales y falta de disciplinamiento de los peones que colocaba en jaque al sistema productivo, por ello que la discusión de una estrategia de desarrollo educacional tiene un sentido más amplio en lo que aparentemente tenia para la República recién en formación.
En lo medular, la discusión de la elite política e intelectual se basó en los métodos de enseñanzas y objetivos, la gran diferencia giraban en torno a dos concepciones: el estado docente promotora de los postulados políticos, sociales y culturales de la institucionalidad y la postura conservadora, defensora de la educación como modelo de resguardo antes las ideas liberales, pero también cabe reconocer que el mundo político conservador detrás de esta discusión también plantea ideas con insospechadas proyecciones .
A partir de la década del 40 con la fundación de la escuela normal de perceptores (1841) y la creación de la Universidad de Chile (1842) que ejercerá la superintendencia de la Educación pública en todos sus grados .
En este contexto emerge desde un sector de la elite aristocrática, grupos que visualizan que la educación es esencial dentro un esquema de orden y control social (más que la mera represión pura y casta), tal fue el caso de la conocida sociedad de instrucción primaria (con fuerte presencia conservadora) que desde una visión unilateral y vertical se proponía “desasnar al pueblo” y, por el otro lado la sociedad de la igualdad que apuntaba establecer alianzas con sectores populares .
Los escasos avances en materia educacional eran incomprendidos y combatidos. Para un sector de la clase dirigente, por ejemplo, la ampliación de la instrucción primaria no era bien vista , pero con el transitar del tiempo son incentivadas numerosas iniciativas de sectores (liberales) de la elite dirigidas al mundo popular, estaban orientadas a satisfacer una cierta demanda social en el plano de la oferta de educación. Esta demanda se había expresado a lo largo del período republicano de modo soterrado. (…).Durante los gobiernos decenales de Bulnes y Montt, período agitado en lo que respecta a iniciativas relacionadas con el fomento de la instrucción primaria, se había hecho peculiarmente visible esta demanda social por educación en cartas dirigidas al Gobierno .
En este contexto en forma paralela se va gestando la aparición del mutualismo, como una respuesta popular alternativa al estado que no transportaba propuestas ni menos soluciones al incipiente descontento de los sectores populares. El mutualismo o socorro mutuo se ha definido como “un sistema de organización y vinculación societaria autónoma de la clase artesana y obrera en función de la subsistencia material de sus miembros entre sí” . Y evidentemente en el desarrollo de la educación es la “alternativa” frente al “estado docente ausente”.
Con el correr del siglo, mientras la gran disputa política de la elite dirigente, entre los grupos conservadores y liberales fue la influencia de la Iglesia Católica en la sociedad, fue así que el con el advenimiento de los liberales al gobierno comenzó a gestarse un movimiento laicizador basado en la apreciación que sostiene que la ignorancia favorece al despotismo y que sólo los pueblos instruidos logran desarrollo material y espiritual. En el plano educacional el debate estuvo centrado en la disyuntiva entre el estado docente y la libertad de enseñanza. El curso de los hechos estuvo mayormente cargado hacia la relación estado y educación, aun cuando las reformas y modernizaciones de la enseñanza siempre tuvieron una proyección bastante limitada hacia el mundo popular.
Las sociedades mutuales, al poco andar, también levantan la bandera de la autogestión educativa, al visualizar que las reformas constitucionales a los programas y las leyes de enseñanza de los gobiernos de turno no tienen el impacto práctico con los que teóricamente son promulgados. Por ello se abordó como una necesidad, propia de la naturaleza de este tipo de asociaciones, en asumir como parte de los objetivos la promoción de la educación entre pares.
Cabe mencionar que el mutualismo corresponde a una realidad netamente urbana, siendo principalmente seno del obrero artesanal, por ello las necesidades educativas responden a objetivos bien definidos .
Al finalizar el siglo XIX, ya existía un desarrollo notable de procesos de instrucción primaria y la incorporación de escuelas nocturnas de adultos , al margen del sistema institucional educación al estatal chileno. Estos espacios de sociabilidad cubrían la demanda de educación, pero en los registros oficiales no se explicita el aporte que estas realizan, por ello que en las estadísticas aparecen aumentos en la cobertura, sobretodo en la educación primaria.
“En ese contexto se produce este fenómeno de auto-Educación Popular, que marcó profundamente las actividades del movimiento popular chileno del siglo pasado (siglo XIX) y que se pierde a comienzos de este siglo (siglo XX), (…) un "rol histórico" que es distinto; que tiende a crear y desarrollar su propio proceso de liberación. Así, hay una diferencia fundamental entre lo que es la Educación Popular, entregada normalmente por el sistema y la auto-educación popular, que ha sido siempre un intento desde la base, por mantener su identidad y por luchar por su propio proyecto de liberación” .
El tránsito hacia el siglo XX, puso a Chile en un escenario expectante. Tras la guerra con Perú y Bolivia que trajo una enorme cantidad de ingresos producto de la riqueza salitrera, atrayendo inversiones extranjeras y potenciando la economía mono exportadora que contaba con el beneplácito de la elite dirigente parlamentarista que tras la cruenta guerra civil de 1891 hacía sintonía con los postulados imperantes del pensamiento liberal tan en boga en la época, y evidentemente con un clara repercusión en el Chile del siglo XXI.
Con el alzamiento de distintos actores sociales en la llamada Cuestión Social demostró que las experiencias de auto educación popular reivindicaban el carácter liberador al transformar a las clases marginadas por el sistema político en sujetos sociales consientes y con la capacidad de cuestionar y actuar sobre su realidad.
Continuando este tránsito por fuera de la institucionalidad la emergente incorporación de sectores sociales que no eran parte del sistema político, la llamada Clase Media y los sectores obreros organizados, no era sino la influencia y el logro de los procesos de enseñanza promovidos desde la no institucionalidad que figuraron como parte de un eslabón central en el proceso, por ejemplo, la ley de instrucción primaria obligatoria (1921) y el rol explícito que cumple el estado en materia de educación, en la Constitución de 1925 .
De la emergente incorporación al protagonismo político y social de los sectores populares durante el siglo XX chileno esta posibilitado por los procesos de autoeducación popular y por la tradición de la autogestión de las sociedades mutuales. Esto tuvo su correlato directo con el proceso económico experimentado en la década de los 40, cuando desde un enfoque eminentemente mono exportador pasó a una industrialización en ciernes fomentada por el estado y con una plataforma social. Evidentemente que el accionar del Estado amparado en la constitución de 1925 creó distintas instancias que potenciaron la educación y por lo otro lado, los sectores populares organizados, principalmente los movimientos obreros continuaron con la tradición de generar procesos de formación complementado con las garantías que ofrecía el Estado en cuanto a su accesibilidad.
La práctica de la auto educación popular está presente en importantes procesos, las clases populares ya tenían un rol indiscutido y poseían conciencia de la realidad, dado que se habían transformado en sujetos sociales, en las ciudades en las organizaciones de trabajadores o comunitarias y en los campos en cooperativas, en donde se lograra realizar una reivindicación histórica, como lo fue la propiedad de la tierra en la llamada reforma agraria ; como también la otra gran reivindicación histórica, la nacionalización del Cobre
Podríamos decir que grosso modo esta dinámica histórica continuo hasta el golpe militar de 1973, tras ello fue aplicado una reingeniería que nos hizo retroceder a un oscurantismo analfabético sin precedentes con proyecciones que hasta el día de hoy nos tiene sumidos en la galopante incertidumbre.
La derrota del ascendente movimiento popular hizo que este tuviera que buscar respuestas frente a su desarticulación. Nuevamente desde las propias experiencias y la tradición matizada con un fuerte descontento y repudio van construyéndose organizaciones que van enfrentando problemas relativos a la educación, cultura y los derechos humanos .
Durante los años 80 las acciones políticas y auto educativas iban de la mano y ganaron mucha fuerza durante la década, potenciadas por las organizaciones de base con plena autonomía se desarrollaban según fuera el ámbito y el sector en que se trabajara.
El proceso de educación popular constaba con cuatro ámbitos bien definidos: jóvenes, memoria histórica, comunicación popular y teología de la liberación .
Con vuelta a la democracia estos procesos no pudieron proyectarse en el tiempo, por ello que la escuela de pobres surge como un intento de proponer desde una base social una alternativa reivindicativa de la tradición de la auto educación popular generada desde abajo por los sujetos sociales organizados (reflexión y acción).

II. DE LAS IDEAS (intangibles), A LA PRAXIS (materialista) REVOLUCIONARIA.

Nuestro objeto de estudio (comunidades educativas) se sitúa en un contexto socio-cultural como los existentes en gran parte de nuestra Latinoamérica, en donde sin mayores complicaciones se observa la gran desigualdad social, con atisbos de escándalo y la dominación de la élite (poseedora de capitales y poderes políticos, desde nuestra lógica: seudo-democráticos). Este tipo de contextos son impuestos y avalados para sostener el sistema de gobierno amparado por los poderes cómplices que dan la puesta en escena de nuestra cruda realidad.
Seguramente el estudio de dicha realidad tendrá una gran variedad de factores que explican el acontecer, en donde las experiencias del día a día son las pruebas fehacientes, bien sabremos nosotros (y los lectores) de ello. Sin embargo asumiremos dentro de esta gama de variables una que a nuestro juicio y experiencia reúne el proceso de dominación, silencioso y voraz es la educación, entendiéndola como uno de los factores más importantes de sometimiento y reproducción social. Usando nuestra mirada pedagógica y vocación humanista, principalmente usando el análisis de la historia como interpretadora de la (s) realidad (es).
Nuestro oficio de educadores nos da la autorización de la toma de la palabra, formación gestada en la complicidad entre la casa de estudios que nos certificó nuestra calidad de pedagogos (educación institucional) y la acumulación de experiencias, de sueños y de descontento social obtenida en las amenas conversaciones como estudiantes (educación social y humanizadora), usando lecturas alternativas para contra preguntar a nuestros “formadores institucionales” - Hacemos la mención de grandes precursores de la pedagogía crítica en Latinoamérica: Freire, Mclaren, Giroux entre otros, siempre obteniendo de ellos, el alimento necesario para no decaer y menos dejarnos vencer ante la vorágine descarnada de lo oficial, esa que desayuna sin miramientos con quienes nos oprimen.
Volvemos a identificar nuestro territorio, nuestra comunidad y nuestro afán del día a día. Nos encontramos en una ciudad denominada Lirquén, vocablo indígena que aflora para presentar cómo se ha emplazado desde los primeros habitantes que llegaron a este lugar hasta nuestros días. Lirquén es parte del poblamiento de las huestes españolas que de tanto en tanto deambular materializó una de sus motivaciones de conquista, ocupar lo que estaba vetado en su reino (España), ser señores poseedores de tierras y generar procesos de acumulación. Los años pasan y el valle de Penco, nombre de la comuna y ciudad principal no dió abasto y se buscó otros territorios para su expansión llegando a ocupar un valle fluvial unos 3 kilómetros al norte de Penco, hoy Lirquén.
Los años han dibujado que nuestra ciudad se ha mantenido en pie basado en procesos iniciales de la explotación minera del carbón, siendo una de las primeras explotaciones en el sur de Chile y que luego fue potenciada por el trabajo agrícola, años atrás el trigo y hoy las actividades forestales. Todas están darán impulso en convertir a Lirquén en una ventana al mundo, en donde la evolución del puerto del siglo XIX al de hoy en uno de los principales sistemas portuarios del sur de Chile (privado).
La fisonomía del valle de Lirquén y su relación con la bahía de Concepción dan un valor agregado, en donde, los de siempre, esos que nunca han tenido que cargar con los problemas de los desplazados, ya que somos para ellos un número más, han invertido y multiplicado sus capitales expandiendo el modelo de desarrollo neoliberal que nos mata. Existen en la actualidad una población aproximada de 12 mil habitantes en Lirquén, que en complementariedad con Penco suma un total de 46 mil aprox.
La población económicamente activa ocupa los espacios productivos principalmente en actividades terciarias, basadas principalmente con el comercio y actividades de servicios (portuarias, gastronómicas) un pequeño porcentaje desarrolla actividades productivas fuera de la comuna, todas con un denominador común, su alta precariedad. Los últimos años se han caracterizo por la implementación de empleos de emergencia y en temporadas, que buscan disfrazar el colapso del modelo de desarrollo y la nula respuesta frente a las crisis globalizantes de un estado alejado de las realidades y sin embargo asociado a empresarios, que son parte de una misma institución, la democracia burguesa.
Los espacios educativos de Lirquén tienen una data de la segunda mitad del siglo XX, basado principalmente en la instauración de modelos productivos que buscaban entregar una solución marginal a la población que depende de su dinámica productiva. De esta forma tenemos en los años 1950 dos instituciones educativas, una que da respuesta desde la institucionalidad (estado) y otro, producto de los espacios productivos asociados en dar apoyo a las masas de trabajadores dependientes. La cobertura local no estaba solucionada, principalmente a finales del siglo XX, producto de un alto índice de migración basado en soluciones habitacionales del periodo , desde esta variable habitacional ya en la primera década del nuevo siglo se puede observar que la cobertura educativa no entregaba soluciones reales de educación pre-escolar (salas cunas, párvulos), educación básica (primaria) y la nula existencia de educación medio (secundaria) en Lirquén. Punto adicional es que la comuna sólo tenía un establecimiento de educación media, ubicado en la ciudad principal Penco, establecimiento que ofrece niveles científicos-humanistas y técnicos profesional . La realidad educacional en definitiva estaba basada en una vocación hacia la formación primaria y una nula potencialización de la educación secundaria.
El establecimiento educacional Escuela Ríos de Chile nace el año 2000 asumiendo la tarea de entregar una solución educativa de un mega proyecto poblacional en donde más de 1500 familias se desplazan de distintas ciudades y barrios, la historia del establecimiento señala:
La construcción de una historia, requiere de entender el valor de los actores de ella y principalmente de realizar el ejercicio de recordar y traer a colación los elementos más destacados del patrimonio cultural de nuestra comunidad educativa, de esta comunidad “viva”.

Se señala que somos un establecimiento de reciente creación, y por tal de una historia pequeña, se señala que nacemos en el año 2000, y que en este año fue visitado por autoridades que acompañaron a los primeros actores de esta historia.

Nos encontramos en las faldas de un cerro, conocido como la “Huasca”, de la ciudad de Lirquén y que tenemos la gracia de mirar al mar, con una vista única y privilegiada, contemplando la energía natural que a ratos nos hace temer. Nuestro entorno cautiva y deja huellas, e invita obligatoriamente a la reflexión y a la gratitud.

Nuestros alumnos son de esta ciudad y principalmente de la población Ríos de Chile, ellos llegan a nuestra ciudad producto de soluciones habitacionales, y por ende, provenientes en su gran mayoría de otras localidades, trayendo consigo unas inmensas experiencias culturales diversas que se aglutinan en esta comunidad. Una ventana al mundo

Hoy hemos crecido, tenemos la alegría de recibir a los estudiantes de enseñanza media técnico profesional en ADMINISTRACIÓN, quienes han compartido el sueño de crear en forma conjunta ideales reales y locales. El año 2009 egresó la primera promoción del área técnica y hoy se reparten profesionalmente, académicamente en distintas ámbitos, cargando consigo anhelos y esperanzas de días mejores.

Son hoy 350 alumnos repartidos en Nivel Parvularia, Educación Básica y Enseñanza media técnico profesional y que justos son parte del mismo proyecto. Tenemos además el privilegio de contar con los estudiantes egresados quienes son parte activa de la comunidad viva, la que perdurará hasta que existan los sueños y anhelos que cumplir.

Nuestros padres y apoderados, son gente de entrega, y de mucho sacrifico, como lo es la gran mayoría de este país, han de buscar en la comunidad educativa un lugar que les entregue los espacios hacia la creatividad y la participación, convirtiéndose en uno más de los agentes culturizadores de los niños.

Nuestros profesores, son de una vocación sin miramientos, capaces de dejar traslucir su espíritu de entrega por sobre las dificultades que enfrentan, buscando siempre la meta, obtener niños felices, alegres y comprometidos con sus propias vidas y el entorno. Somos 30 docentes, y 3 asistentes de la educación los cuales trabajamos en forma mancomunada con la única y convergente misión de servir y fortalecer la educación pública.

Nuestra comunidad, aunque de reciente creación, posee un cargamento de historias que confluyen en este cerro, que miran el mar, y a ratos más allá de las fronteras, que buscan la felicidad de niños y jóvenes que sean un ejemplo en un mañana, y principalmente recuerden su establecimiento educativo, aunque lejos se encuentren de ella. Somos y seremos una comunidad viva, que piensa, que actúa y da ejemplo de ideales y hechos. Somos la suma de niños, jóvenes, adultos y amigos que juntos de la mano, nada es imposible.

Construir una historia de nosotros, resulta a ratos difícil, construir la historia de las vivencias comunitarias es imposible, destacar lo que somos y lo que tenemos es solo materializable, conociéndonos, a la Comunidad Liceo Ríos de Chile.

Es importante destacar que la organización de dicha comunidad educativa se basa en la identificación de las propias necesidades de la comunidad social, existiendo una ligazón directa y clara. Es digno de destacar como el proceso de implementación de la enseñanza media técnico profesional que se inicio en el año 2006 es producto de jornadas de reflexión y trabajo de profesores, apoderados y organizaciones activas de Lirquén.
Sin embargo no nos hemos quedado en trincheras educativas formales, se asumió responsablemente tareas de trabajo en el cuidado del medio ambiente y generando espacios de participación y de dar respuestas a temas coyunturales como la contaminación de las playas, la generación de energías contaminantes y catástrofes naturales . Espacios abiertos a la comunidad y con destacada participación de la misma.
Entonces podemos señalar, que así como ocurrió a finales del siglo XIX en donde los desplazados y marginados asumieron la tarea de autoformación y autodeterminación, con el objetivo de crear espacios de liberación, nuestra comunidad educativa asume la herencia de seguir la senda de quienes anónimamente entregaron sus energías y vidas para la construcción de un mañana distinto, muy distinto al de hoy.

ELECCIONES EN EL COLEGIO DE PROFESORES

2010-10-05T16:18:00.000-07:00

ESTIMADOS Y ESTIMADAS, LA MECÁNICA ACTUAL NOS HABLA QUE EL PRÓXIMO 8 DE OCTUBRE TENDREMOS LA OPORTUNIDAD DE MANIFESTARNOS SOBRE LA DIRECCIÓN DEL COLEGIO DE PROFESORES NACIONAL, REGIONAL Y PRINCIPALMENTE LOCAL, NUESTRO PENCO.

SOMOS TESTIGOS QUE EL INMOVILISMO NOS TIENE DANDO UNA DURA BATALLA, ESA QUE NOS DISMINUYE DÍA A DÍA, Y QUE LAS COSAS PASEN AFECTANDONOS DURAMENTE Y NO LOGREMOS DAR UNA RESPUESTA COLECTIVA Y COMBATIVA.

LAS LISTAS QUE SE DISPUTAN LA DIRECCIONALIDAD COMUNAL SON GENTE DE TRABAJO Y ESFUERZO, CON TRAYECTORIA, CON SACRIFICIOS Y MUCHOS ELEMENTOS MÁS. PERO ESO NO BASTA.!!!

NO SE NECESITA MÁRTIRES NI MENOS KAMIKASES, QUE SE MUEVAN DE ACUERDO A LAS ORDENES NACIONALES O LA DE UN GRUPO REACCIONARIO QUE NO LOGRAN ENTRAR EN LOS VERDADEROS PROBLEMAS DE LA EDUCACIÓN COMUNAL.

UN GRUPO DE PROFESORES Y PROFESORAS OPTAMOS POR CONVOCAR A UN FORO DE REFLEXIÓN Y DISCUSIÓN COLECTIVA, EN DONDE SEA CUAL FUESE LA LISTA QUE LOGRE MAYORÍA, ASUMA EL COMPROMISO DE DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA Y LOGRE COLOCAR EL TEMA EDUCACIÓN EN EL MÁS ALTO NIVEL. SIN EMBARGO NO SE LOGRO EL OBJETIVO, UNA DE LAS LISTAS NO ACEPTÓ Y NO SE COMPROMETIÓ CON LA OPCIÓN DE TRABAJO COLECTIVO, PARTICPATIVO Y PRINCIPALMENTE COMBATIVO.

EL DÍA 8 DE OCTUBRE, MANIFESTARÉ MI DESCONTENTO Y ME SUMARÉ AL TRABAJO REAL, EL QUE SE HACE DÍA A DÍA, EL QUE OPTE DESDE EL MOMENTO QUE ASUMÍ LA TAREA DE EDUCAR HACIA LA LIBERTAD.

ALEX DÍAZ V.

ESCUELAS Y LICEOS EN PENCO NO SOBRAN!!!

2010-08-27T18:51:00.001-07:00

COPIO INFORMACIÓN SOBRE EL TEMA DESDE PÁGINA DEL COLEGIO DE PROFESORES NACIONAL.

Según acusan los docentes del Liceo República de Argentina, la Municipalidad habría tomado la decisión de fusionar el colegio a partir del año 2011, afectando de esta forma a los cerca de mil alumnos de enseñanza básica y media.
Jaime Gajardo, Presidente del Colegio de Profesores, señaló que en Chile ninguna escuela sobra y que la principal razón de existencia de un colegio atiende a un fin social, y no a razones economicistas.“Nada justifica cerrar o fusionar un colegio. Cuando un establecimiento municipal tiene problemas presupuestarios, lo lógico es que se fortalezca y se invierta en ellas, y no se proponga como primera y única medida, terminar con ellos”, señaló Gajardo.
El Presidente del Magisterio Nacional explicó a los profesores del liceo, que pese a esta información que ronda por las salas de clases, la Municipalidad no puede tomar una decisión de esta envergadura sin un debate acerca de la situación con la comunidad escolar.
“Es importante que tengamos una injerencia en esta situación, pues no pueden llegar y cerrar una escuela. Primero tiene que ser debatida en el Concejo Municipal, para luego ser incorporada la medida en el Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal (PADEM), y en eso nosotros como profesores y miembros de una comunidad escolar debemos organizarnos y presentar nuestras objeciones y soluciones a los problemas”, puntualizó el Presidente del Colegio de Profesores de Chile.
Marcelo Olivares, dirigente del Regional Valparaíso del Magisterio, señaló que este tipo de situaciones se viven a lo largo de todo el país y se ha acentuado tras el terremoto y maremoto de febrero pasado. Según el dirigente regional, esto se debe a la política implantada desde el Ministerio de Educación, por debilitar la Educación Pública, cerrando colegios, fusionándolos, con el fin de pasarlo a manos de corporaciones privadas bajo el alero de la Ley de Reconstrucción

ACCIDENTES LABORALES, ¿EXISTEN COMITES PARITARIOS EN NUESTRAS COMUNIDADES EDUCATIVAS?

2010-08-22T16:00:00.000-07:00

..........ESTIMADOS VECINOS LOS HECHOS VIVIDOS EN CHILE DESDE EL 5 DE AGOSTO EN COPIAPÓ NOS TIENE QUE HACER PENSAR SOBRE EL TEMA DE SEGURIDAD EN NUESTROS LUGARES DE TRABAJO, ESCUELAS Y LICEOS DE LA COMUNA DE PENCO, EN DONDE NO EXISTEN ESTOS COMITES QUE POR LEY TIENEN QUE EXISTIR.
ÉSTO A PESAR QUE EXISTE UN "COORDINADOR" DE SEGURIDAD DEL DEM, A PESAR QUE UN COLEGIO DE PROFESORES COMUNAL CON UN PRESIDENTE QUE TIENE MUCHOS AÑOS EN EJERCICIO, NI LO UNO NI LO OTRO HAN DADO EN EL CLAVO.
SIN INTERÈS NI PREOCUPACIÓN, SIN APOYO Y SIN DAR UN PASO A ELLO.

ES HORA DE ORGANIZAR Y MATERIALIZAR ESTOS COMITES!!!

DEM DE PENCO ES EL EMPLEADOR.

COLEGIO DE PROFESORES ES SU SOCIO.

demmentes

PENCO Y SU HISTORIA; UN EJEMPLO DE ORGULLO

2010-07-26T05:25:00.000-07:00

...

..............................................................................................................ESTIMADOS VECINOS, ESTE FIN DE SEMANA SE HA COMENTADO SOBRE LA GRATA NOTICIA DE LA ELIMINACIÓN DEL INTERES DE LA EMPRESA CONTAMINANTE CREADORA DE TERMOELÉCTRICAS EN CHILE, DE NO CONTINUAR CON SU PROYECTO.

SEGURAMENTE SERÁN MUCHOS LOS PROMOTORES DE ESTA DESICIÓN, EN LOS ÚLTIMOS MESES LAS AUTORIDAD COMUNAL BLANQUEÓ LA IMAGEN CON LA FINALIDAD DE NO ENFRENTAR EL ESCARNIO PÚBLICO, QUE EN PENCO SE NOTA!!!.

LA HISTORIA NOS HABLA DEL FAMOSO NO QUE LE BRINDÓ A PINOCHET CON SU CARTA MAGNA O CONSTITUCIÓN (QUE PESE A TODO SE MANTIENE EN PIE GRACIAS A LOS GOBIERNOS DE LA CONCERTACIÓN, AUNQUE MAQUILLADA DE DEMÓCRATA). LOS CIUDADANOS SE ORGANIZARON Y OBSERVARON EL PROCESO, Y CAUSO IMPACTO NACIONAL, PENCO DIÓ BUEN EJEMPLO DE CIUDADANÍA.

SALUDOS A LOS CIUDADANOS QUE SE OPUSIERON A DICHO PROYECTO.

PERO NADA TODAVÍA ESTA DICHO, AHORA QUEDA LA OTRA TAREA, SOLICITAR LA MODIFICACIÓN DEL PLANO REGULADOR QUE DE POR SANJADO EL TEMA, LA NO INSTALACIÓN DE INDUSTRIAS CONTAMINANTES EN PENCO.

DEMMENTES

VISITA DE MARCO ENRIQUEZ-OMINAMI EN PENCO

2010-07-14T21:42:00.000-07:00

.................................................................ESTIMADOS, HOY EL LICEO RÍOS DE CHILE FUE VISITADO POR MARCO ENRIQUEZ-OMINAMI. DICHA VISITA SE ENMARCÓ EN EL APOYO AL ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL SOBRE EL ACTUAR DE LA COMUNIDAD Y LOGROS SOCIALES QUE SON PRODUCTO DEL TRABAJO SOSTENIDO DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

UNA DE LAS IDEAS FUERZA FUE LA VITALIZACIÓN DE LA DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA, COMO UN ESPACIO DEMOCRÁTICO Y PARTICIPATIVO, EN DONDE CADA UNO DE LOS ACTORES QUE LA COMPONEN TIENEN UN ROL QUE LOS CONVIERTE EN SUJETOS DE LA HISTORIA, LA HISTORIA DE LA COMUNIDAD.

SALUDOS A LA COMUNIDAD EDUCATIVA LICEO RÍOS DE CHILE.

DEMMENTES.

LA RE-CONSTRUCCIÓN UN BUEN NEGOCIO.

2010-07-13T17:37:00.000-07:00

............................................................ESTIMADOS VECINOS Y OBSERVADORES, LEJOS ESTA LA FATÍDICA NOCHE DE VERANO QUE NOS RECORDÓ NUESTRA FRAGILIDAD HUMANA, ANTE EL PODER NATURAL . SUS SECUELAS QUEDARÁN EN NUESTRAS RETINAS POR UN BUEN TIEMPO, TENDREMOS QUE VIVIR CON ELLO.

LA DESTRUCCIÓN FUE BRUTAL, MUCHAS FAMILIAS HAN PALPADO EL CHILE REAL, MÁS ALLÁ DEL VOLUNTARISMO SOCIAL DE MODA Y DE LA CARIDAD BIEN INTENCIONADA, PERO CHILE NO SE LEVANTA DE ESA FORMA, ESTO ES MÁS COMPLEJO AÚN.

NUESTRAS ESCUELAS Y LICEOS, COMO FAMILIA, SUFRIMOS DE LA MISMA FORMA QUE NUESTRAS FAMILIAS SANGUÍNEAS, Y REPARAR LO DESTRUIDO ES COSA COMPLEJA, CUANDO LA NEGLIGENCIA Y LA ABARICIA SE JUNTAN PARA HACER EL GRAN NEGOCIO DE LA RE-CONSTRUCCIÓN.

LOS DINEROS ENTREGADOS POR EL ESTADO NO TIENEN RELACIÓN CON LAS OBRAS, LAS REPARACIONES Y LOS MAQUILLAJES TÉCNICOS DISEÑADOS, TODO SE TRANSFORMÓ EN UN BUEN NEGOCIO.

NUESTROS ESTABLECIMIENTOS EDUCACIONALES NECESITAN UNA VERDADERA COSNTRUCCIÓN.

FIN A LA MUNICIPALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA!!!!

FIN A INMOVILISMO DEL COLEGIO DE PROFESORES DE PENCO!!!!

CAMBIEMOS TODO.

demmentes

REVISTA HISTORIAVIVA

2010-07-05T19:27:00.000-07:00

Los profesores y profesora del Taller de Historia y Ciencias Sociales Luis Vitale Cometa, han materializado uno de sus anhelos, editar su revista de Historia.

DISPONIBLE EN SANTIAGO Y CONCEPCIÓN

VALOR : $ 3500

HONOR Y GLORIA A LUIS VITALE COMETA

2010-06-28T08:10:00.001-07:00

Las aproximaciones historiográficas que aparecieron en la necesidad de debatir, criticar y combatir intelectualmente a los profesores en la universidad de concepción (uso de minúsculas con intención) llegaron a LUIS VITALE COMETA, encontramos en la biblioteca una serie de textos que nunca se citaban en dichas clases y peor aún ni en programas de estudio. La lectura cautivo las ideas se entendieron con la sed de justicia y bronca contenida por muchos años, mis compañeros al igual que yo logramos comprender que no es mejor estudiante el que saca calificaciones de "éxito" sino el que trae más preguntas, el que debate y el que cuestiona al profesor.

Honor y Gloria a Vitale. La muerte no te mata!!! tus ideas VIVEN!!!

alex díaz villouta

Taller de Historia y C. Sociales

Luis Vitale Cometa

Área Educación.

SEMÁFOROS EN EDUCACIÓN, UNA IDEA COLORIDA Y FASCISTA

2010-06-22T18:49:00.000-07:00

Al dar mi examen de conducción, estudie las leyes de transito que rigen y norma al buen conductor. En uno de sus apartados se habla de un instrumento visible que CONTROLA con haz de luz los movimientos o inercias de los conductores y peatones. El SEMÁFORO.

Las ideas nacen de procesos de introspección o de brotes naturales de las personas al asociar hechos, cosas y experiencias. De este modo cuando desde la institucionalidad actual señalan la siniestra idea de (des-) informar a la comunidad usando para ello el instrumento de transito se me viene a mi demmencia la siguiente relación:

VERDE: Color de esperanza, algún día ellos entenderán que la educación es un elemento social y no una mercancía que se tranza en el mercado.

AMARILLO: Color de la ambiguedad, uno de los colores de arcoiris que lidero la concerta y transformó a este país en un centro experimental del neo-liberalismo.

ROJO: Color de fuerza, genera en las conciencias de las personas movimiento y transformación.

VERDE: PASE, SI TIENE DERECHO$

AMARILLO: CUIDADO, NO CONFIE

ROJO: DETENGASE, PRIMERO PIENSE

REPLICAS DE UNA CATASTROFE.

2010-03-24T06:22:00.000-07:00

Hace unas cuantas semanas comentaba sobre "El fin del Mundo", señalaba la relación imperfecta entre la humanidad y la naturaleza, y con reparo señalo ahora LA DEL HOMBRE CON EL HOMBRE.

Nuestros establecimientos educacionales fueron afectados por la energía acumulada por las fuerzas tectónicas, a pesar de ello muchos se podrán sobre poner y disponer para regularizar las vida académica y humanizadora que cada comunidad educativa prepara y ejecuta. Hoy hablar desde el mundo de las afectividades es muy importante, ya que fuimos testigos del error de nosotros, los humanos al negar la existencia del otro y pensar en la sobrevivencia individual.

Mi comunidad educativa soportó estoicamente la fuerza natural, mis colegas algunos tienen pérdidas irreparables, mis estudiantes lo mismo. Pero pronto volveremos en nuestro reencuentro y buscaremos la forma de apoyar, más allá del cliche farandulero de "Chile ayuda a Chile".

Hoy nos encontramos trabajando desde el 8 de marzo en forma de turnos y consejos en esa semana, luego desde el 15 en jornada normal, preparando nuestro liceo, trabajando con el plan de contingencia y emergencia, planificando entre otros temas. El objetivo es estar con la máxima de preparación para el comienzo de las clases, FELICITACIONES A MIS COLEGAS!!!.

Pero, nos encontramos nuevamente con el error, ese que se comentaba al inicio "EL HOMBRE POR EL HOMBRE", el DEM (Departamento de Educación Municipal) de Penco, nos da el aviso que a mis colegas los contratará a partir del 22 de marzo, aunque esta administración se encontraba en aviso de nuestros trabajos con fecha anterior al 22. Seguramente esta replica grado 10 afectará a cada profesor que será vulnerado con sus salarios a fin de mes, aunque se reciba la subvención total por cada establecimiento dispuesto por el Gobierno.

PREPARAREMOS NUESTRA ENVESTIDA, NO DEJAREMOS PASAR SU CANIBALISMO!!!!

demmentes!!!

LA (MALA) EDUCACIÓN 2.0, LA CÚLMINE DEL PROYECTO CONSERVADOR.

2010-02-10T06:15:00.000-08:00

Estimados y estimadas, pronto estamos de la consolidación del proyecto neo conservador en este país, la llegada al gobierno por uno de los símbolos de esta corriente y el abordaje al espacio administrativo público traerá (a suerte de proyección) una serie de profundizaciones a los proyectos instalados en el gobierno de la Concertación.

La educación, como problema, se instala en el último periodo de la Concertación, producto de la intervención de la ciudadanía (si podemos llamarla de esta forma al efecto secundarios), y causando un rotundo apoyo social a la causa juvenil, la cantidad de dinero invertido en ello es considerablemente mayor a lo estipulado en la planificación gubernamental, de esta forma ya no había tiempo que perder y la PROBLEMÁTICA EDUCACIÓN es ahora una prioridad nacional. Se usó para situar el análisis el concepto CALIDAD, y se utilizó como instrumentos los medios de medición parcial y sin libre de pecado, las pruebas estandarizadas (SIMCE, PSU). Para muchos la pose fotográfica del acuerdo hacia la nueva estructura legal de la educación demostró la unidad de los gobernantes hacia la mejora de la mentada calidad.

Hoy las sorpresa de la llegada de un ministro como Lavin, no es de extrañar, es parte de este proceso de situar a la educación como PROBLEMA, seguramente la hoja de ruta ya esta entregada, para ello lo indicado en la Ley General de Educación se cumplirá como se ha planificado, los lineamientos sobre la carrera docente, la privatización de servicios y principalmente la conceptualización monetaria de la educación serán los elementos visibles a observar.

Nuestro gremio, como siempre (por lo menos en los 20 últimos años) llegará tarde, o entenderá la problemática de la forma menos aceptable, nuevamente buscará su anhelada recompensa el ACUERDO. Llegar a la política de los acuerdos, para estrechar las manos, alzarlas al cielo y decir...LO HEMOS LOGRADO.

Esperemos que los grupos sociales entiendan el mensaje entregado por Piñera, y exista en ellos un afán social y dejar los intereses propios por los intereses comunes, los nuestros, los de siempre.

demmentes.

2010 El adelantamiento de fin del mundo Maya

2010-02-05T10:01:00.000-08:00

Estimados y estimadas, la ancestral cultura mesoamericana denominada MAYA plantearon el colapso del mundo en donde ellos habitaban, señalaban que los medios productivos sucumbirian frente a la forma de explotación desnaturalizada de los recursos naturales, atentando al equilibrio de la propia naturaleza.

La leyenda Maya señala que los hombres fueron creados por los elementos naturales que daban vida a dicho pueblo, el maíz. El alejamiento de la matriz natural provocó el colapso de lo existente, la vida.

Nuestra comunidad hoy se encuentra bajo la problemática Maya, atentamos en contra de nosotros mismos, se rinde honores a los que deshonran la vida, facilitan los medios públicos para satisfacer los privados. Caminar por nuestras calles y observar el universo humano detectamos sin complicación alguna el fin del mundo.

Seguramente, esto ya no tiene cura. Al igual que el pueblo Maya que desaparece de la faz de la tierra tenemos sentenciado nuestro fin, a menos que...

DESPERTEMOS DEL LETARGO, Y LOGREMOS ACTIVAR NUESTROS DEMMENTES.

demmentes/1-2010

EVALUACIÓN, EVALUACIONES Y CHARLATANES EN EDUCACIÓN

2009-12-29T16:25:00.000-08:00

Quien diría que a días del término de un año escolar, en donde, a pesar de las carencias y negligencias administrativas nuestra comuna a logrado SOBREVIVIR a los cúmulos de pasos mal dados por quienes intervienen en la acción educativa. No se trata de pedir a los cuatro vientos que se hagan mea-culpa, se trata de asumir responsabilidades y responder a los errores.

Si existiese la posibilidad de retroceder en el tiempo y llegar a un periodo histórico en donde las autoridades eran sometidas a juicios de residencia, juicios que buscaban auditar cada una de las acciones y saldar deudas, seguramente los que hoy se jactan de MODERNIZADORES tendrían que responder ante tanta calamidad mal intencionada.

Es cosa de observar y acumular negligencias, para muestra algunos botones:

1. El furgón escolar.

2. Millones en una investigación sobre la educación municipal, en donde los resultados ya estaban dados y justificados.

3. Millones en eventos "artisticos" sin un real impacto sobre la matrícula comunal, para que decir, que solo se penso en la ciudad de Penco y no en Lirquén.

4. Ausencia de profesores especialistas en varias asignaturas por no cubrir las licencias médicas, el caso más grave es del Liceo Ríos de Chile, en donde por meses no se cubrió con el especialista de la asignatura de matemática, al ver los resultados de la PSU se observa su efecto.

5. Y creo que lo peor, es la alianza cómplice del colegio de profesores y el director de educación municipal.

6. Plan SEP (subvención escolar preferencial, dineros adicionales para implementar planes de acción y mejorar resultados y efectividad en cada una de las escuelas básicas), dineros que no se gastaron, acciones que no se pudieron cumplir, metas que no llegaron a su final. Y dictámenes arbitrarios del director de acumular dineros y gastar a su disposición.

De esta forma, se evalua el año escolar en nuestro Penco.

Pidamos a las autoridades elegidas a que puedan intervenir sobre estos y otros problemas.

Pidamos a la ciudadanía a solicitar y exigir sus derechos.

Pidamos a los directores acciones autónomas y no tengan temores.

Pidamos al colegio de profesores, asumir su rol histórico.

Pidamos a los profesores que construyan proyectos para Penco.

DEMMENTES

La izquierda y las elecciones.

2009-12-09T12:43:00.000-08:00

La izquierda y las elecciones.
Un poco de historia reciente

Las elecciones presidenciales de este domingo, son sin duda las de más incierto resultado en todo el ciclo postdictatorial chileno. Por primera vez en 20 años, la coalición gobernante no llega como favorita y un potencial triunfo de la derecha no parece descabellado.

Lo anterior, obliga al desarrollo de una perspectiva de análisis que dé cuenta de la citada coyuntura. No sirven de mucho, los análisis tradicionales de comportamiento electoral, cuando se está frente a un hecho político nuevo. Esta elección es distinta. Ese es el punto de partida.

Chile desde 1990 ha estado co-gobernado por la Concertación y la derecha. Basta mirar la composición del Congreso, los directorios de empresas públicas, el Banco Central, TVN y la distribución de publicidad estatal en los medios de alta circulación. Todo se cuotea, en función de los equilibrios macropolíticos y macroeconómicos, los que por cierto, dan la espalda a los intereses de las mayorías. Este duopolio ha dado muestras de solidez e impermeabilidad, promoviendo una visión de Estado que enorgullece a las elites y los poderes fácticos. Esto es, un modelo económico que no se toca y una democracia limitada y excluyente que criminaliza la protesta social y la movilización ciudadana.

Sin embargo, hoy este esquema de gobernabilidad presenta severos requiebres y fisuras. Ha abierto flancos que permiten leer la posibilidad de construir nuevas realidades políticas.

La Concertación da claras muestras de debilitamiento y agonía. Antes quien se iba de la Concertación, estaba condenado a transformarse en cadáver político. Así repetían con soberbia los líderes del oficialismo. Tampoco el contar con un candidato único los llevó a alinearse y ordenarse tras ese liderazgo (como antaño ocurría), subsistiendo las disputas públicas y soterradas, por cuotas de influencia, en torno a un difuso constructo programático y al rol de los partidos. No se logró construir un relato épico que movilizara al llamado ‘pueblo concertacionista’. Si en las 2 últimas elecciones presidenciales, con dificultades lograron derrotar a la derecha, fue porque presentaron alguna novedad (“el primer socialista tras Allende” o “la primera mujer en llegar a La Moneda”). ¿Qué puede ofrecer hoy Frei?

Esta grieta que se expresa en el descontento de las bases concertacionistas y en general de la población, afortunadamente no ha sido capitalizada por la derecha. El candidato-empresario Sebastián Piñera, no logra superar el techo histórico de la votación derechista.

En este contexto, por primera vez en 20 años, una alternativa distinta al duopolio se abre paso con posibilidades de triunfo. La Concertación ha visto desgajarse por la izquierda a parlamentarios, ex ministros y líderes históricos. También evidencia la fuga de muchos militantes de base. Ellos sumados a miles de dirigentes de base social, intelectuales, trabajadores, agentes de la cultura, mujeres, jóvenes, militantes de organizaciones de izquierda y progresistas, han levantado la candidatura de Marco Enríquez – Ominami.

ME-O, ha mostrado una férrea sintonía con las esperanzas de cambio de la sociedad chilena. Sus niveles de adhesión superan todas las previsiones iniciales (aún las más optimistas). Con un discurso libre de dogmas de cualquier especie, crítico, libertario y con vocación transformadora, se ha instalado a pulso (basta recordar su campaña de recolección de firmas) en la escena presidencial, extendiendo más allá de las fronteras clásicas de los ‘convencidos’ las muestras de apoyo. Hoy aparece como el único capaz de derrotar a Piñera en segunda vuelta.

Parar a la derecha es una tarea que empieza hoy. Las demás candidaturas no tienen ninguna posibilidad de lograrlo. Esto porque se mueven entre el continuismo, la consigna y el testimonio. No han comprendido que Chile ya cambió.

El ex Presidente Frei nunca ha tenido una vocación transformadora ni progresista. En su gobierno se trajo de vuelta al dictador desde Londres, se apeló a razones de Estado para no encarar el lío de los pinocheques, se desarrolló una ofensiva privatizadora, se persiguió la protesta social, siendo célebres los asesinatos de los estudiantes Daniel Menco y Claudia López, jamás recibió a la AFDD y promovió mesas de diálogo y estrategias pro-olvido con los militares. Pensar que ahora esto será distinto, es una nueva muestra de ingenuidad, de quienes siguen operando en los códigos del ‘mal menor’.

En tanto la candidatura de Jorge Arrate, de manera bienintencionada, trató de ser el puente entre el electorado de izquierda y los descontentos de la Concertación. Lo mismo buscaron por su parte Alejandro Navarro y ME-O. Los 3 intentos, son un síntoma de la descomposición del establishment político de la postdictadura. Sin embargo, solo ME-O logró transformar esa voluntad disruptora en capital electoral real y no mero testimonio.

La candidatura de Arrate lamentablemente quedó anclada al testimonio. Entró a la batalla presidencial sin ninguna expectativa de triunfo. Su base de apoyo (el Juntos Podemos), quedó atrapado en un diseño político fraguado hace 4 años, cuando en la 2da vuelta entre Bachelet y Piñera, el PC acordó apoyar a la candidata del PS, a cambio de reformar el sistema electoral y terminar con su exclusión del Congreso. Esta estrategia política es legítima y coherente, sin embargo ha dejado atrapado al Juntos Podemos ante el cambio de escenario político electoral.
El pacto parlamentario viene a coronar la voluntad política contra la exclusión que ha encabezado la Presidenta Bachelet, pero es a su vez, la camisa de fuerza que obliga al PC a mirar como espectador esta primera vuelta y apoyar a Frei en la segunda (de resultar exitoso el pacto). Habría que preguntarse por qué ahora después de tantos años, la Concertación se abre a dicho acuerdo. ¿Será otro síntoma de su desesperación?

En síntesis, este pacto que (enhorabuena) podría terminar con la exclusión del PC del Congreso, es a su vez la razón del por qué no ha sido posible (hasta ahora) sumar esfuerzos desde la izquierda (PC y Juntos Podemos incluido), para derrotar al duopolio Concertación – Alianza.

La Concertación cree que podrá una vez más (haciendo gala de su histórica soberbia), alinear tras de si a la votación de izquierda, bajo el clásico chantaje de que es mejor tener a Frei, que ser gobernados por la derecha. Lamentablemente, cuando juntos la Concertación y la derecha alzaron sus manos en La Moneda, para celebrar el acuerdo en torno a la LGE (dando un portazo a la ‘revolución pingüina’), demostraron estar mimetizados. Juntos han construido un sistema político excluyente y antidemocrático.

Por ello creo firmemente que la única posibilidad de derrotar a la derecha y apostar por la construcción de un nuevo orden político social es superando el ciclo concertacionista y votando por ME-O. Es la oportunidad para que la izquierda chilena se acople a la voluntad de cambio que miles de chilenos están hoy expresando. Es el minuto para dejar de lado los debates a puertas cerradas, intelectualizados y consignatarios, que han mantenido a la izquierda en la marginalidad, sin incidencia en la realidad política nacional. Es la hora para ponerse al día, con la dinámica transformadora que recorre América Latina.

Hasta aquí las cúpulas de la izquierda tradicional (no lo digo peyorativamente), miran despectivamente a ME-O. Resaltan que es apoyado por un par de liberales de derecha. Insisten con la perorata (mil y una veces aclarada) de la privatización de CODELCO. Le exigen definiciones más taxativas que las ya declaradas. Creo que tras ello se esconde un temor al cambio. Un miedo a lo nuevo. Un hálito conservador (también hay conservadores de izquierda). Es una manera eufemística de rechazar a quien si ha sido capaz de transformarse en alternativa política al duopolio, y no ser mera comparsa de una fiesta (que sin ME-O) tendría un final ya escrito. Lo ven como una amenaza a su hegemonía del concepto ‘ser de izquierda’. Esa discusión, tiene poco sentido en este minuto.

Prefiero las contradicciones de lo nuevo ante las certezas de la marginalidad política de los ‘convencidos’. Opto por las complejidades de las construcciones pluralistas y libertarias, que rechazan los dogmas de cualquier color, sabor y olor.
Eso es lo que ha convocado a miles de independientes, humanistas, ecologistas, miristas, surdos, militantes del MAS, descolgados de la Concertación, en pro de la construcción de una Nueva Mayoría Ciudadana. Esto es lo que se juega el domingo.

Votar por Frei es votar por el continuismo del duopolio. El representa la cúpula de la Concertación que resistió a las caras nuevas promovidas inicialmente por Bachelet, y que obligó a ‘traer de vuelta’ a los Viera Gallo y los Pérez Yoma. El mismo Frei que hoy se cuelga de la popularidad de la mandataria, dijo que Chile no estaba preparado para ser gobernado por una mujer. Que paradoja.

Chile no puede seguir eligiendo entre ‘dos derechas’, como dijera años atrás el diputado Sergio Aguiló.

Votar por Arrate es cerrar el paso a la vocación transformadora que encarna la candidatura de ME-O. En un escenario electoral tan estrecho para determinar quien enfrentará a Piñera es 2da vuelta, votar por Arrate es perder el voto. Ese ‘gustito’ en la soledad de la urna, puede costar 4 años de gobierno derechista. Echo de menos mayor generosidad de la candidatura arratista (como si la tuvo Navarro), para reconocer que en este minuto, es la candidatura de ME-O la mejor posicionada para defender los intereses de la izquierda progresista.

La izquierda chilena, heterogénea, polifónica, debe definir entre seguir siendo comparsa de un sistema político donde su incidencia es nula, o apostar por la construcción de un nuevo ciclo político, en el que se instalen las banderas más radicales de su historia.

Alexis Meza S.-

EL AGUA QUE CORRE BAJO EL PUENTE!!!!

2009-11-08T14:16:00.000-08:00

PROFESORES Y PROFESORAS EXISTE A PESAR DE NUESTRA MIOPÍA UNA SERIE DE HECHOS QUE IGNORAMOS O NO QUEREMOS VER, QUE SERÁ?, PUES BIEN LES DOY UNA PAR DE DATOS:

1. PROYECTO DE ESCALAFÓN DOCENTE (CARRERA DOCENTE), ESTA YA EXISTE Y ESTA EN TRÁMITE, LA MERITOCRACIA SERÁ LA BANDERA DE DICHO PROYECTO.

2. PADEM 2010, SEÑALA EN LETRA CHICA, QUE AL NO EXISTIR SUFICIENTE MATRÍCULA DOS ESTABLECIMIENTOS CERRARÁN SUS PUERTAS Y SUS ESTUDIANTES REPARTIDOS.

3. LA EVALUACIÓN DOCENTE (APROBADA POR EL MISMO COLEGIO DE PROFESORES) NO HA SUFRIDO CAMBIO ALGUNO.

4. NO EXISTE CAMPAÑA PARA FORTALECER LA EDUCACIÓN MUNICIPAL.

5. LOS ESTABLECIMIENTOS TIENEN QUE POSTULAR AL BONO DE DESEMPEÑO DE CONDICIONES DIFÍCIL.

6. LOS ESTUDIANTES DE CUARTO MEDIO DARÁN PRUEBA PSU.

7. PARA QUE MÁS!!!!!!

ATTE,

alex díaz v.

CARTA ABIERTA A PROFESORES MOVILIZADOS

2009-11-03T08:17:00.000-08:00

ESTIMADOS Y ESTIMADAS, HOY MARTES 3 DE NOVIEMBRE DE 2009, LUEGO DE VARIOS DÍAS EN MOVILIZACIÓN SIEMPRE ES OPORTUNO HACER UNA DETENCIÓN Y REFLEXIONAR SOBRE EL ESTADO DE LA CUESTIÓN.

EL ANHELADO DERECHO DE DISCUTIR ES FUNDAMENTAL, CON ELLO SE TIENE QUE SUMAR LA ACEPTACIÓN AL DISENSO, A PESAR QUE ESTOS SEAN ALTAMENTE DISTINTOS EN SUS FORMAS, YA QUE PUEDEN SER PARECIDOS EN SU FONDO.

COMO PROFESOR DE HISTORIA, CONSIDERO QUE LA OPCIÓN LIDERADA POR EL COLEGIO DE PROFESORES A NIVEL NACIONAL HA COMETIDO ERRORES ESTRATÉGICOS, DE PLANTEAMIENTOS Y PRINCIPALMENTE MÁS ALLÁ DE LOS LOGROS OBTENIDOS, NO PUDO MANTENER UN RESPALDO NACIONAL EN ELLO.

NO EXISTE CREDIBILIDAD Y MÁS AÚN CONFIANZA. LA POLÍTICA INSTALADA POR EL PARTIDO COMUNISTA DENTRO DEL COLEGIO DE PROFESORES ES AÑEJA Y DESCONTEMPORÁNEA.

SU PACTO POR OMISIÓN CON EL ACTUAL GOBIERNO NO ES NADA MÁS QUE INSTALARCE SEA COMO SEA DENTRO DEL PODER LEGISLATIVO, SIN QUE NADIE MINE SUS OBJETIVOS.

NUESTROS COLEGAS EN SU MAYORÍA SE ENCUENTRAN EN CASA INMOVILIZADOS, Y ASUMEN UN COMPROMISO VÍA TV. NO ESTAR EN MARCHA, GRITANDO Y METIENDO BOCHE ES SINÓNIMO DE DESCOMPROMISO Y ALTAMENTE INDIGNO.

LOS QUE HEMOS ASUMIDO EL INSTALAR TURNOS ÉTICOS, CREEMOS QUE HAY QUE EQUILIBRAR LOS INTERESES DEL PROFESORADO CON LAS NECESIDADES DE NIÑOS, NIÑAS Y JÓVENES, QUE LEJOS SON LOS MÁS PERJUDICADOS.

POR ÚLTIMO, VIVA LA EDUCACIÓN PÚBLICA LAICA, DE CALIDAD Y GRATUITA.

alex díaz villouta

SEÑORA MINISTRA DE EDUCACIÓN (DC)

2009-10-29T09:50:00.001-07:00

Que la Ministra de Educación salga a hacer “puerta a puerta”

Con gran difusión los Ministros de Estado y funcionarios públicos han salido a hacer ‘puerta a puerta’ en apoyo al Senador DC Eduardo Frei. El Intendente de la Región de los Ríos, por desprolijo y dado el hecho fortuito, de que se le cayeron un par de folletos al bajar de un auto fiscal, se vio obligado a renunciar. Sin embargo, este es un hecho cotidiano, sobre el cual no tengo reparos, siempre y cuando se haga sin recursos públicos y fuera del horario de trabajo.

Por eso propongo que la Ministra de Educación salga a hacer un ‘puerta a puerta’, en apoyo a Eduardo Frei. Así todos nos acordaríamos (porque algunos parecen tener problemas de memoria y nuevamente con el chantaje de frenar a la derecha, están pensando en votar Concertación), de algunas de las políticas más emblemáticas impulsadas por el oficialismo.

En una puerta podría encontrarse con un matrimonio de profesores municipalizados. Ahí podría decirles que son ellos los responsables de la mala calidad de la educación, que ella no reconoce ninguna deuda histórica y que además en su calidad de sostenedora de colegios particulares subvencionados, durante su período como ministra ha debilitado la educación pública. Podría enrrostrarle que sus sueldos han subido muy por sobre el promedio de los chilenos y que por tanto es antiético, pedir mejoras salariales para el profesorado. Que no importa la remuneración ni las condiciones materiales en que realizan su trabajo, ya que para eso está la vocación y que si la han perdido, llamará a ingenieros, abogados, médicos a hacer clases, porque ellos si saben de lo que hablan, no como ustedes que son simplemente profesores. Más encima no quieren ser evaluados. ¡¡¡No hay derecho!!! Y más encima quieren el Bono SAE.

En la segunda puerta se encontraría con un estudiante de la revolución pingüina 2006. A el le explicaría que tras sus largas movilizaciones que contaron con altos niveles de propuestas y simpatía ciudadana, ella promovió la LGE, donde no se consideró la opinión ni de los estudiantes ni las propuestas técnicas de perfil democratizador que promovió el Consejo Asesor Presidencial. Bastó un acuerdo con la derecha y arriba las manos. Los estudiantes, los profesores, padres y apoderados, no fueron considerados una vez más en esta democracia concertacionista. Eso si les agradecería que se hayan movilizado para derogar la LOCE, porque la verdad es que ya en el gobierno nos habíamos acostumbrado a su existencia, olvidándonos que se trataba de una ley de amarre pinochetista. ¡¡¡Se pasaron chiquillos!!!

En la tercera puerta se detendría a pedir un vasito de agua, y una chica rebelde saldrá con un jarro a decirle ¡¡¡Todos somos Música!!!

Tras eso el senador DC le pediría que mejor se esconda en su casa.

Los gobiernos de la Concertación han maltratado a los profesores, los culpan de la mala calidad de la educación, sin responsabilizarse por el deterioro que ha sufrido la educación pública. La Ministra Jiménez , de raíz en extremo conservadora, ha favorecido la relación con colegios y universidades católicas (Ver resultados del FONIDE administrado por el MINEDUC).

Es esa arrogancia y conservadurismo la que impide desarrollar un debate estratégico en torno a la educación chilena.

Que bien le haría a los electores recordar que esa Ministra también es Concertación.

Jorge Carreño P.
Profesor de Estado

PRONTO DEMMENTES 5, LA HISTORIA SIGUE IGUAL!!!!

2009-10-27T05:35:00.001-07:00

UN TERRITORIO, UNA CIUDAD, UNA COMUNA, UN SOLO PROBLEMA...

DEMMENTES!!!!!

PARO DE ACTIVIDADES O PARAR LAS MENTES

2009-10-26T11:41:00.000-07:00

Estimados , luego del segundo día de paralización de actividades en un alto porcentaje de establecimientos municipales, es bueno hacer algunos balances sobre dicha problemática, por lo menos desde mi punto de vista:

1. Existe una concordancia en variadas esferas que existe deuda, y que aunque este gobierno no la quiera reconocer, la acción moral (recta razón) indica que el estado tiene que intervenir y propender a buscar una solución.

2. La forma asumida por la dirigencia nacional (me imagino luego de reflexiones y discusiones) de inmovilizar las mentes y actuar cúal rebaño junto a su pastor, o perro guia. Transformando la marcha por las calles en únicas formas para manifestar el descontento, hay que criticar.
Hoy vemos muy preocupados el bajo número de participantes, más aún establecimientos que optaron por reanudar las clases y otras simplemente nunca paralizaron.

Mi abuelo me decia, "es bueno el cilantro, pero nunca tanto", en el resumen anual 2009, tenemos al haber una serie de paralizaciones que suman casi un mes, si trabajamos el concepto equidad, nuestros estudiantes se encuentran con una desventaja crítica, por suerte, ellos logran entender la movilización ( o saltan en una pata por no tener clases).

CReo muy responsablemente, que el caudillismo en Chile nunca fue un aporte a la política chilena, señores dirigentes, encuentren la luz que alumbre su avance en penumbras, y dejar de panfletear las ideas!!!!!

POR LA DEFENSA DE LA EDUCACIÓN PÚBLICA!!!

alex g. díaz v.

GREMIALISMO Y CAUDILLISMO

2009-10-23T11:28:00.000-07:00

Hoy nuestro gremio se encuentra en un proceso de análisis bajo la lógica de la movilización. Esto significa que las sanas y justas demandas de los profesores y profesoras no fueron tomadas bajo la lupa del compromiso estatal.

El actual gobierno no logra vincularze con los grupos sociales, que desde su quehacer tienen un compromiso hacia las lógicas del mercado, sumando y restando siempre a favor.

Las voces del resto de la sociedad se desplazan desde la comprensión hasta el levantamiento de querellas en contra del colegio de profesores por incumplir el derecho de niños, niñas y jóvenes estudiantes.

¿El fin justifica los medio?, claro que no!!!

Sin embargo hasta hoy no hemos logrado instalarnos bajo un gremio con un proyecto claro y que sea validado por su ideología, ya que la política partidista saca siempre una mascada a su favor.

La concertación y el partido comunista en esto sacan partido, a ratos se juran amor eterno y en otros momentos odio.

DEMMENTES 4, DIA DEL PROFESOR (A)

2009-10-08T13:27:00.000-07:00

DEMMENTES
Año 1 de la locura / episodio 4

EDITORIAL

AL MAESTRO(A) CON CARIÑO

Gran maestro (a), como no llamarte así si sólo es tu ideal el que mueve tu cuerpo y logra vencer ante los errores terrenales que minuto a minuto te enfrentas.
Estimado maestro(a), cómo no recordarte hoy, si no basta un año de trabajo para comprender que eres tú, quien no te dejaste engañar frente a la voz de la mentira, la corrupta mentira que no sabe por los caminos que enfrentas para indicar la verdad.
Hermano (a) maestro (a), como no reconocer en tus ojos la tristeza del sufrimiento, la amargura y la humillación que enfrentas y que guardas sin hipotecar nuestro conocimiento y enseñanza.
Compañero (a) maestro (a), como no agradecer haberte conocido en mi ingenua infancia, y hoy gastada adultez comprendiendo que no basta con llamarte, recordarte o reconocerte, que me has legado tu coraje y valentía para decirle al mundo nuestro, que no hay más noble misión que ser un maestro (a) que no le teme a la mentira.

alex Giovanni díaz villouta

CARTA AL EDITOR

Señores.

Dentro del presente mes de septiembre de este año, todas las escuelas de la comuna de Penco, hemos recibido una circular, de parte del Director de Educación, debido a las molestias que le causan las continuas visitas, por reclamos, de apoderados, debido a suspensiones y medidas tomadas por los establecimientos a ciertos alumnos con problemas de comportamiento.Estos reclamos según lo asevera son violentos, con amenazas, sobredimensionados, etc. El señor director, olvida que cuando un establecimiento llega a medidas de suspensiones o traslados de alumnos, es por las conductas delictuales, insultos, amenazas, agresiones verbales y físicas a los profesores. Debemos tener presente que todos estos procesos que vemos van evolucionando muy negativamente en nuestra educación, se debe a variados factores en nuestra sociedad y el entorno, como hogares mal constituidos, hijos abandonados, material y afectivamente, padres delincuentes, drogadictos, alcohólicos, etc. Por una parte y por otro lado normativas que protegen al alumno atándonos de manos para poder actuar, y dejando que estos sigan cometiendo faltas perjudicando a estudiantes que realmente tienen la mentalidad de superación y esfuerzo. Entonces cuando se aplica una sanción, después de haber agotado todas las instancias para que estos alumnos cambien de actitud, reiteradas oportunidades citaciones, entrevistas, derivaciones a especialistas. Entonces viene esta reacción del apoderado, que llegan al DAEM, SEREMI, en forma agresiva, violenta y grosera. El Director del departamento lo que ha hecho es lavarse las manos, y dejarnos a la deriva de todas estas agresiones y maltratos. Aquí de una vez por todas se necesita una cirugía mayor, todos deben hacerse responsable, dar la cara, hablar, convocar, denunciar, y con buen ánimo y criterio legislar sobre el tema, con normativas más claras y eficaces, para que cuando la persona amerite una sanción, se aplique y se cumple, respetando las decisiones ya tomadas.Debemos recordar que el ministerio de educación mantiene legislación en sanciones y sentencias que gravitan, por mal desempeño, o incumplimiento a los profesores, mala evaluación, traslados, despidos, etc. Todos debemos acatar las normativas, las escuelas no somos centros de reclusión, lamentablemente estamos siendo sobrepasados, ¡¡somos educadores!!, sin embargo hemos llegado al punto de ser multifuncionales. Se ha hablado mucho de educación, pero la realidad es diferente. Por ser establecimientos municipalizados debemos aceptar todos estos amedrentamientos por parte de nuestros alumnos y apoderados, e injusticias sin derecho a apelar a nuestro favor, ya que no somos escuchados por nuestras autoridades. Se despiden con la esperanza viva y confiando en que no se sigan cometiendo este tipo de irregularidades que van en desmedro y atentan directamente contra la integridad física y psicológica de todos a quienes solo nos motiva el anhelo de poder trabajar y desenvolvernos en un clima de armonía, confianza, respeto, amor y paz.

Profesores de la Comuna de Penco[1]

[1] Las personas firmantes no autorizaron indicar sus nombres, sin embargo se acepto la solicitud.

UTOPÍAS O DISTOPÌAS

En el contexto de la educación pública, los docentes hemos evolucionado hasta el punto de crear nuestra distopía[1].
No puedo dejar de imaginar una sinopsis al estilo Orweliano para graficar esta condición, sería más o menos “…para tener un dominio de las practicas de los docentes, es que se le suministran ideas para vedar los pensamientos, todo con el fin de no alterar la producción; la iniciativa y la crítica, por ejemplo, están condenadas dentro de este universo el cuestionar, como un pensamiento inmoral que perturba a los profesores y a los estudiantes y no les permite producir acorde a los designios de la divinidad llamada DEM”.
En esta distopía figurada, la identidad docente no formula sus propias atribuciones, ni su auto compresión critica del yo, sino dentro de este universo los profesores como también los estudiantes son concebidos como objetos, en otras palabras el poder de la divinidad esta ceñido por sobre y dentro de la esfera de acción de la educación pública; pareciera que dentro de esta distopía la vinculación a la crítica se torna como algo sacrílego, algo así como terrorismo pedagógico que altera la moral productiva de este universo.
Nuestra realidad no dista mucho de estas elucubraciones orwelianas, lo cierto que como sujetos de esta historia comprendemos lo complejo del contexto (esfera pública comunal) por ello abordamos o al menos tratamos de vincular nuestra responsabilidad ante sí mismo y ante los demás a través de nuestras prácticas pedagógicas y porque no, políticas.
A mi juicio la distopía docente tiene un componente específico: la ignorancia, entendida como la imposibilidad de entender los valores pedagógicos, es decir, los conocimientos que nos permiten comprender aspectos de nuestra realidad y asociarlos con el currículum
Ante ello, estimo que la tarea y el desafío para el docente es lograr que lo pedagógico se convierta o adquiera una dimensión más política, en el sentido de que las condiciones por las cuales se enseña el significado de aprender (tanto del currículum como de la experiencia de la vida cotidiana); una forma muy distinta a lo planteado desde la visión de la distopía figurada.
La educación pública está en un proceso de definición con el estado, en particular en su relación endogámica con el sistema municipal, entonces surge la exigencia de alterar la lógica productiva de la distopía figurada y ser capaces de elaborar prácticas sociales, más que pedagógicas pero sin perder la siempre necesaria teorización de las mismas.

La utopía
docentes del mundo uníos!!!
y la distopía nos dice,
docentes del mundo relájense!!!

Avelino Cavieres Rivas
Profesor Normalista

[1] Antítesis de Utopía

MAXIMAS DEL PROFESOR

"El principio de la Educación es predicar con el ejemplo" ARJ. TURGOT

"Un profesor trabaja para la eternidad: nadie puede predecir donde acabará su influencia" H.B. ADAMS

"Enseñar es aprender dos veces" JOSEPH JONBERT

"Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres" PITAGORAS

"La educación consiste en enseñar a los hombres, no lo que deben pensar, sino a pensar" CALVIN GOOLIDGE

"La ocupación más noble que puede ocupar el hombre es ilustrar a sus semejantes" SIMON BOLIVAR

"No es mejor maestro el que sabe más, sino el que mejor enseña" VANCELI

"El secreto de la educación está en el respeto al discípulo" RALPH W. EMERSON

"Agradable noticia, sentirse al mismo tiempo maestro e inspirador" EUGENIO MONTALE

"El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando de forjar un hierro frio" HORACE MANN

"El buen maestro hace que el mal estudiante se convierta en bueno y el buen estudiante en superior" MARUJA TORRES

"Dar amor, constituye en sí, dar educación" ELEONOR ROOSEVELT

"Los maestros están en todas partes, lo que necesitan son personas dispuestas a aprender" WENDELL BERR

"Los mejores profesores son aquellos que saben transformarse en puentes, y que invitan a sus discípulos a franquearlos" NIKOS KAZANTZAKIS

"Educar a un niño no es hacerle aprender algo que no sabía, sino hacer de él alguién que no existía" JOHN RUSKIN

Julio Zambrano Recabarren

OCTUBRE, MES PARA PENSAR LA EDUCACIÓN EN PENCO.

2009-09-30T18:50:00.000-07:00

DEMMENTES
Año 1 de la locura / episodio 3
EDITORIAL

Si hacemos el ejercicio de cerrar nuestros ojos, y adentrarnos a nuestros íntimos recuerdos de infancia o juventud en la etapa escolar, encontraremos en lo más preciado de estos recuerdos un bolso añejado, unos cuadernos a mal traer, un delantal percudido por la fuerza y mano de mujer que lo blanquea a más no poder y un maestro o maestra que a pesar de lo ingrato de su salario logra dejar fuera del aula sus amarguras y encantar para la liberación de la ignorancia.
Nuestra comuna se encuentra en una crisis educacional, liderada por quien asume la administración de la misma a nivel municipal, seguramente no conoce la comuna como quisiéramos, no logra identificar los sentidos de la educación en cada espacio especial de nuestra comuna, no importan si nuestros niños y niñas tienen un baño sucio, una sala en penumbras, un aula sin docentes, un patio en ruinas, que importan total no lo merecen.
Merecer una sala digna, se logra solamente con la tenencia de un bolsillo con dinero que page por los servicios prestados, quien tiene puede, quien no tiene espera.
Octubre, mes para pensar la educación.
demmentes, para Penco.

alex Giovanni díaz villouta

Candidatos proponen desmunicipalizar la educación y flexibilizar el estatuto docente.

Diversos, coincidentes y antagónicos fueron los conceptos desplegados por los cuatro candidatos a La Moneda, en el primer debate presidencial, a la hora de abordar las temáticas de educación.
Ante la pregunta “Cómo enfrentará el futuro inquietante de la educación”, el candidato de la Concertación Eduardo Frei respondió que hace 20 años hablar de calidad era imposible, pero que con la cobertura alcanzada durante estos años, es preciso avanzar en esa vía. Por ello prometió invertir US$ 1.500 millones de dólares en una educación pública de calidad, regulando el sistema privado.
"Llevamos 20 años con la calidad de la educación estancada", manifestó el presidencial de la Coalición por el Cambio, Sebastián Piñera. En su turno para abordar la temática de educación, el candidato se enfocó en la necesidad de más capacitación y flexibilización del estatuto docente.
El candidato del Juntos Podemos, Jorge Arrate, manifestó que hoy "la educación es un reproductor de las desigualdades sociales", por lo que se debe terminar con la municipalización y devolver la administración de los colegios al Ministerio de Educación, lo que incluye la instauración de un sistema nacional de educación gratuita, laica y de acceso igualitario Por su parte, Marco Enríquez-Ominami fue coincidente en la idea de la desmunicipalización, y se comprometió a llevar adelante una reforma tributaria que inyecte US$ 1.700 millones de dólares al año para mejorar las remuneraciones de los profesores.
“La política educacional heredada de Pinochet desde los años ’80, ha demostrado que la municipalización es un fracaso, y ha generado privatización y mercantilización del sistema educacional”, señala Almonacid, y agrega que “es evidente que el sistema educacional debe volver a la tutela del Estado, aunque la forma de llegar a ello todavía no está clara. Es importante que los partidos políticos tengan claro cuáles son sus proyectos educacionales, y que los candidatos planteen cómo van a desarrollar un proyecto político-educativo de la educación pública”.

académico de la Universidad de Santiago, Claudio Almonacid

TRABAJADORES CRISTIANOS.

Hoy donde todo se relativiza y prima, lo que las elites del poder y riqueza llaman "modernidad y renovación"; donde se justifica lo injustificable, y además se saca provecho de poder, especialmente aquellas coaliciones de partidos que llegan a gobernar, el empresariado y aprovechadores de siempre.Es por lo anterior, que como trabajadores organizados debemos responder a una inquietud y compromiso de cristianos por vivir el mensaje central del evangelio: Construir una sociedad nueva, inspirado en la igualdad, comunidad, fraternidad y pobreza, es decir, traducir dicho mensaje a la política para cambiar la sociedad.La causa, el por qué del surgimiento de los trabajadores organizados es, pues, una consecuencia política del compromiso de cristianos que quieren vivir el mensaje y traducirlo a la luz de las estructuras de la sociedad.Como conclusión afirmamos que los trabajadores cristianos, deben organizarse por una exigencia de su inspiración en el mensaje central del evangelio, que nos impulsa a la construcción del reino o sociedad nueva, siempre presente en grupos cristianos que lo asumieron en la historia y lo seguirán haciendo hacia el futuro. Existe la certeza de que estamos recorriendo el camino más apropiado para la realización de nuestras intensiones y podemos decir ciertamente, y junto al Quijote: "Dejad que los perros ladren, Sancho, es señal de que estamos avanzando".

julio zambrano recabarren

Una mirada a la Educación Bolivariana

Las calles venezolanas se han llenado de lienzos, cantos y banderas, marcando el inicio de la temporada escolar 2009-2010. Esta vez no se trata de protestas ni rechazos, son los estudiantes que al coro de “juventud consecuente siempre presente”, respaldan la nueva Ley Orgánica de Educación, aprobada el 14 de agosto por la Asamblea Nacional de Venezuela.

En visita por Chile, en el marco del panel organizado por la embajada de la
República Bolivariana de Venezuela en Chile y el departamento de relaciones internacionales del Colegio de Profesores de Chile, el Presidente del Parlamento Amazónico Venezolano, Eddy Gómez, afirmó que la nueva Ley Orgánica de Educación (LOE), después de la carta constitucional, es la más importante del proyecto socialista de la República Bolivariana de Venezuela, cuyo gasto en educación representa el 7% de su PIB.
Según María Lourdes Urbaneja, embajadora de Venezuela en Chile, se trata de hacer “una ley de educación que le sirva realmente al proyecto de cambios y transformaciones profundas que la Revolución Bolivariana se ha trazado como objetivos en nuestro país”.
¿Qué significa concretamente que, según palabras de Hugo Chávez, se abra camino a “la educación del hombre nuevo, de la sociedad socialista” en la Venezuela actual?
El eje rector de lo que hoy se conoce como “Revolución Bolivariana” en Venezuela, se sitúa en el protagonismo del pueblo, desde el cual se piensa construir la educación del país. La comunidad educativa conformada por apoderados, “estudiantes, docentes, trabajadores administrativos, obreros, (…) voceros de las diferentes organizaciones comunitarias vinculadas con las instituciones educativas” es corresponsable, junto con el Estado, de la gestión escolar (Art. 19 y 20). La principal organización desde la cual la comunidad se debe apropiar de sus establecimientos de educación es el Consejo Comunal (CC).

Camilo Salas

Estudiante en práctica OPECH

SEP (a Dios)

2009-09-22T13:07:00.000-07:00

Año 1 de la locura / episodio 2

SEP (a Dios)

La Ley promulgada en Chile para ir en ayuda de quienes necesitan más, hablo de los niños y niñas que ingresan y cursan a los establecimientos educacionales, entró ya en su fase de implementación y ejecución (marzo 2009).

Ahora bien, para todos esta denominación que han recibido cada una de nuestros establecimientos al ser categorizada en EMERGENTE o AUTÖNOMA, nos da una señal de cómo ha funcionado en el interior de cada una de ellas, considerando los tan anhelados LOGROS (SIMCE).

En lo real, esta ley significa un ingreso por estudiante con esta subvención de aproximadamente 64 mil pesos, en contraparte un estudiante sin esta subvención recibe 35 mil pesos aprox. en un mes.

Al observar la ley nos damos cuenta que esta funciona si existe una relación directa entre, los recursos, la implementación y la ejecución, dando de esta manera al final del proceso un mejor resultado o logro en cada uno de los niños y niñas.

Sin embargo, los procesos se encuentran atrasados, existe una cantidad de recursos que están depositados en las cuentas corrientes, sin poder lograr dar el paso a la adjudicación o compra. Los sostenedores han burocratizado el sistema, su afán economicista de “resguardar” los recursos atentan directamente con la ejecución de cada uno de los planes de mejora, creados con un objetivo claro, esto es: dar cumplimiento con la filosofía de la ley SEP. Acceder a una educación con calidad y equidad.

Entonces vale la afirmación SEP (a Dios).[1]

alex Giovanni díaz villouta

[1] Un Dios Burócrata.

LA EDUCACION: OBJETIVOS DE MEDIANO Y LARGO PLAZO.

La actual municipalización de la Educación Estatal puede y debe mejorarse significativamente, tanto en su gestión como en sus recursos.

Los Profesores afirmamos que el Estado debe asumir como un urgente "deber social", en convertir a toda Escuela Pública en las mejores de su comuna y dando cabida a todo niño que lo requiera. Para avanzar en este transcendente objetivo las escuelas comunales, deben contar en primer lugar, con una muy buena infraestructura educacional y disponer de todos los medios, técnicas y recursos modernos para realizar eficazmente esta importantísima tarea.Si bien el estado debe financiar, controlar y supervisar la educación, la administración de ésta debe estar centrada profundamente en cada comuna. Creemos que un Consejo de Administración Escolar, presidido por el Director de la Escuela, con representante de los Profesores, de los Padres y Apoderados, del Ministerio de Educación, de la Municipalidad, de Juntas de Vecinos, etc., debieran ser los encargados de su administración.

En este esquema o estrategia comunal y para monitorear el fiel cumplimiento de esta transcendente y prioritaria tarea, debe el Estado fijarse como meta autoevaluativa lograr que los Padres y Apoderados prefieran a las Escuelas Municipalizadas comunales para educar a sus hijos.

Los recursos económicos necesarios para este gran objetivo educacional chileno, debe suministrarlo el Presupuesto de la Nación.Este tipo de administración escolar compromete y preocupa efectivamente a los pobladores de la comuna en la marcha de su Escuela y es congruente con el desarrollo de la auto-organización popular.

julio zambrano recabarren

EL MOMENTO CRUCIAL EN QUE VIVIMOS

Con un espectacular avance de la ciencia y la tecnología, es imperativo incentivar el desarrollo de la educación, pero no solo en términos científicos sino que también reposicionar aspectos “humanistas”, aparentemente olvidados dentro de este vertiginoso contexto.

A nuestro juicio la educación integral expresa la síntesis entre lo cuantitativo y cualitativo, vale decir, el complemento holístico en la formación científica y humanista dentro del currículum educativo.

La educación integral es parte de una sociedad que se considere progresista y moderna que demanda el complemento entre el desarrollo científico y la proyección a escala humana de un país.

Por tal razón toma vital relevancia la siguiente sentencia “... el estado debe preocuparse de ofrecer a los jóvenes la mejor educación para todos”, este planteamiento reviste de enorme peso, en especial si pensamos en los grupos socio económicos de escasos recursos, donde los accesos a la tecnología y a los beneficios de la ciencia son limitados al igual que sus capitales culturales.

El rol de la educación es eminentemente social y la educación pública por cierto lo es. Los planteamientos de la educación publica están plasmados en los planes y programas de estudio, entonces es ahí en donde la integralidad del currículum esta descifrada, pues bien, al docente le cae el rol de hacer o no hacer.

Es indudable que la educación integral posibilita: desde el punto de vista cuantitativo, la apertura del conocimiento científico, respondiendo a las necesidades y requerimientos de orden productivo y competitivo que exige el modelo económico actual, pero orientado con criterios de equidad y justicia social, en el fondo hablamos de desarrollo económico; y desde el punto de vista cualitativo, incidir en la formación de la conciencia humana y ciudadana, proveedora de mejores trabajadores (mano de obra reflexiva y calificada) y de una verdadera movilidad social.

Como docentes deberíamos (en teoría) apostar por una educación integral (cuantitativa y cualitativa) que implique calidad para todos y también una concreta equidad posibilitando una educación pluralista, laica, científica y democrática.

avelino cavieres rivas

profesor normalista

MEJORAR CONTRA SI MISMO ES LO QUE CUENTA

El Simce por lo general es motivo de diversos análisis, noticias y opiniones, las que en no pocas ocasiones terminan cambiando el foco real de lo que debiera ser este sistema de evaluación de aprendizaje en el país. Se aplica anualmente a los alumnos de cuarto básico y, año por medio, entre octavo básico y segundo medio, buscando informar el desempeño de los estudiantes en diferentes áreas del currículo y relacionándolos con el contexto escolar y social en que aprenden.

Independiente de las interpretaciones que uno quiera darle a los resultados, no cabe duda que sus efectos sobre el sistema educacional son gravitantes en términos de su desempeño. Tanto la comunidad escolar como la general, los relaciona con la calidad y excelencia del servicio educativo que prestan las escuelas a sus estudiantes.

Y de ahí a elaborar ránking de escuelas y colegios, sólo hay un pequeño paso. Los buenos resultados están relacionados con la efectividad del profesor y el liderazgo pedagógico de los directores. Donde existe un buen profesor, existe buena educación. Donde hay un director que se pone al servicio de sus docentes para apoyarlos en su trabajo en el aula, los buenos rendimientos aparecen en forma natural.

Lo que importa, en términos de los resultados del Simce, es que éstos respondan a una mejora continua en cada establecimiento. Mejorar contra sí mismos es lo que cuenta y no figurar en los ránkings, pues ellos varían periódicamente.

Blogs El Sur.cl

Jorge Jiménez

Decano Facultad de Educación

U. San Sebastian.

PRONTO DEMMENTES 2

2009-09-14T15:05:00.001-07:00

LA LOCURA CONTINUA...

HONOR Y GLORIA A LOS CAIDOS QUE RESISTIERON EL GOLPE FASCISTA

2009-09-11T04:28:00.000-07:00

La mano opresora, que sostiene la avarisia, que controla en mercado, que difunde la ignorancia, que se jacta de demócrata y engaña, logró con violencia y tortura construir el miedo y el terror.
Hoy al igual que ayer, y mañana no olvidaremos, nos resistimos a caer en la amnesia colectiva. Recordaremos y buscaremos verdad y justicia, no seremos cómplices de la ignorancia, nuestros hijo, sus hijos y la descendencia los sabrán.
HONOR Y GLORIA A LOS CAÍDOS!!!
UNO MUERE, DIEZ SE LEVANTAN!!!

OPINIONES VARIAS..UN SOLO PROBLEMA

2009-09-08T13:59:00.000-07:00

A LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA NACIONAL

Concepción, 10 de septiembre de 2009

Ante el llamado y declaración de los historiadores, alumnos y profesores de Historia de la ciudad de Santiago para manifestarse en las escalinatas de la Biblioteca Nacional, el día jueves 10 de septiembre, en apoyo al pueblo Mapuche y denunciar la represión a la cual están siendo sometidos (asesinatos, ocupación de sus tierras, militarización de las comunidades, allanamientos, maltrato a niños y ancianos), no podemos callar lo que hemos visto y oído.
Los profesores y Alumnos de la Universidad ARCIS de Concepción, nos sumamos a tan nobles principios de SOLIDARIDAD que deben ser traducidos en acciones mas avanzadas para lograr que el país tenga una nueva constitución, en la cual se refleje un estado pluricultural y social.
Los problemas históricos no se resuelven con mas represión, solo devolviendo las tierras a los pueblo originarios y un nuevo trato de pueblo a pueblo, permitirán que todos salgamos de la pobreza y construir un país para todos y todas.
Denunciamos ante la opinión publica que en la cárcel El Manzano de Concepción se encuentran 8 comuneros Mapuches , que acaban de terminar una huelga de hambre, exigiendo no ser trasladados a diferentes puntos del país , en un nuevo tipo de relegación política instaurado por este gobierno de eterna transición democrática.
No mas asesinatos por la espalda de jóvenes waichafes, a la memoria de Matías Catrileo, Alex Lemus y Jaime Mendoza Collio, nuestro compromiso como profesores y estudiantes de historia de Concepción, será una activa denuncia ante la historia de las injusticias denunciadas.

¡¡¡ Marichiweo, 10 veces Venceremos !!!

EL ESTADO Y PROFESORES

2009-08-23T14:23:00.000-07:00

EL ESTADO Y PROFESORES. Debemos reconocer a la Educación como fundamental para el crecimiento y desarrollo del País y el bienestar de su población. Pero esta educación no sólo debe ser la formal y convencional, enciclopédica y técnica sino también y principalmente humanizadora, reconociendo una espiritualidad inherente en todo ser humano. Esta educación debe contribuir significativamente a acelerar el natural proceso de humanización propio de todo ser humano y asì avanzar en la necesaria y urgente humanización de nuestra sociedad. El estado puede y debe utilizar toda la información y todos los medios, recursos, técnicas y estímulos disponibles actualmente, para cumplir pronta y con excelencia con esta importantísima e impostergable tarea nacional. Además, debe reconocer que los profesores son actores claves para la calidad educacional, con una autentica vocación docente y tener una especial y moderna capacitación y formación, esencialmente humanizadora, a lo largo de toda su vida profesional. El estado debe incentivar y estimular a los profesores, con muy buenos sueldos y beneficios, en función de logros educacionales concretos y evaluables permanentemente. Esta fórmula no sólo favorece la mayor y mejor entrega del docente a su importante tarea, sino también permite estimularlos a ser los mejores profesionales del país para el área educacional.
julio zambrano recabarren

ELOGIO A LA LOCURA...

2009-08-23T14:10:00.000-07:00

DEMMENTES
Año 1 de la locura / episodio 1

EDITORIAL
ELOGIO A LA LOCURA,
Erasmo de Rotterdam, conocido como Desiderius Erasmus Rotterdamus nació en Geert Geertsen, Humanista, filósofo y teólogo neerlandes se presento en sociedad muy tempranamente trayendo entre sus pertenencias una serie de apuntes sobre sus reflexiones sobre lo que observaba, una lucidez que para la época nutría a la intelectualidad con un germen crítico y principalmente opositor a la doctrina imperante, el oscurantismo en manos de la más corrupta y enfermiza estructura gobernante, la Iglesia católica de la época.
Hoy tomamos su legado para comprender algo de nuestra loca realidad, quien más o quien menos un loco al fin.